教育心理学第三篇 学习的基本理论.docVIP

第三章 学习的基本理论 主要内容： §3.1 学习的实质与类型 §3.2 联结学习理论 §3.3 认知学习理论 学习目标 1.熟悉加涅的学习层次分类和学习结果分类 ，先行组织者。 2.了解学习的实质、联结学习理论和认知学 习理论的主要观点、尝试错误学习的基本规律、 经典性条件反射的规律、操作性条件反射的规律 、加涅的信息加工学习模式。 3.认知结构学习理论、有意义接受学习理论 和建构主义学习理论指导教学实践的运用。 §3.1 学习的实质与类型 一、学习的实质与特性 （一）学习的心理实质 学习是指人与动物在生活过程中凭借经验而产生 的行为或行为潜能的相对持久的变化。 1.学习表现为行为或行为潜能的变化 2.学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持 久的 3.学习是由反复经验而引起的 （二）人类学习和学生的学习 人的学习是通过语言的中介作用掌握人类历 史经验的过程，是一个人将这些经验传递到另一 个人的特殊过程。 与动物的学习有着本质的区别： （1）人的学习是掌握社会历史经验和个体经 验的过程； （2）人的学习是以语言为中介的； （3）人的学习是一种有目的、自觉的、积极 主动的过程。 幻灯片5 （二）人类学习和学生的学习 学生的学习：是在教师的指导下，有目的、 有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短时 间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此充 实自己的过程。 学习内容：知识技能和学习策略的掌握；问 题解决能力和创造能力的发展；道德品质和健康 心理的培养。 二、学习的一般分类 （一）加涅的学习层次分类 加涅在《学习的条件》中，根据学习情境由简单到复杂， 由低级到高级，把学习分为八类： 1.信号学习 2.刺激——反应学习 3.连锁学习 4.言语联结学习 5.辨别学习 6.概念学习 7.规则或原理学习 8.解决问题学习 二、学习的一般分类 （二）加涅的学习结果分类 1.智力技能 2.认知策略 3.言语信息 4.动作技能 5.态度 二、学习的一般分类 （三）我国心理学家的学习分类 1.知识的学习 2.技能的学习 3.行为规范的学习 §3.2 联结学习理论 1.学习是通过条件作用，在刺激S和反应R之间 建立直接联结的过程； 2.强化在刺激——反应联结的建立中起着重要 作用； 3.在刺激——反应联结中，个体学到的是习惯 ，而习惯是反复练习和强化的结果； 4.习惯一旦形成，只要原来的或类似的刺激情 境出现，习得的习惯性反应就会自动出现。 联结学习理论代表学说 1.桑代克：尝试——错误学说 2.巴甫洛夫：经典条件作用论 3.斯金纳：操作性条件作用论 4.程序教学与教学机器 5.加涅：信息加工学习理论 一、桑代克的尝试——错误说 1.把学习定义为刺激与反应之间的联结； 2.联结的形成通过盲目尝试—逐步减少错 误—再尝试这样一个往复过程习得的； 3.提出三个学习规律：效果律、练习律和 准备律 一、桑代克的尝试——错误说 效果律：指刺激与反应之间的联结因伴随满意的 结果而增强，因伴随烦恼的结果而减弱。 练习律：指任何联结，练习运用会增强这个联结 的力量，而不练习则会使联结力量减弱。 准备律：指当学习者有准备时，联结实现就感到 满意，有准备而联结不实现则感到烦恼、学习者无准 备而强制联结实现也会感到烦恼。 一、桑代克的尝试——错误说 教学启示： 1.允许学生犯错误，并鼓励学生从错误中学习， 这样获得的知识，学生才会是终生不忘的； 2.在实际的教育过程中，教师应努力使学生的学 习得到自我满意的积极结果，防止一无所获或得到消 极后果。同时应注意在学习过程中加强合理的练习， 并注意在学习结束后不时地进行练习； 3.任何学习都应该在学生有准备的状态下进行， 而不能经常搞“突然袭击”。 二、巴甫洛夫的经典性条件作用论 （一）巴甫洛夫的经典实验 实验中，将狗置于经过严格控制的隔音实 验室内，食物通过遥控装置可以送到狗面前的 食物盘中。实验开始后，先向狗呈现铃声刺激 ，铃响半分钟后便给予食物，于是可观察并记 录狗的唾液分泌反应。当铃声与食物反复配对 呈现多次以后，仅呈现铃声而不出现食物时， 狗也会做出唾液分泌反应。 二、巴甫洛夫的经典性条件作用论 （