儿心对象、理论与方法.ppt

儿童发展心理学 第一章 儿童心理学的对象、任务和方法 第一节 儿童心理学的对象 一、在心理学体系中的地位 普通心理学：研究心理的实质：心理是脑的机能。?? 心理是脑对客观现实的主观反映。 儿童心理学：研究儿童的心理发展的规律和年龄特征。 心理学——发展心理学——儿童心理学的关系 普通心理学任务：心理的实质和心理结构 心理是脑的机能。?? 心理是脑对客观现实的主观反映。 探索心理现象的本质，探讨个体心理的发展的特点、条件与动力，就有助于我们更好地了解人的心理活动的规律，以利于促进心理的健康成长。 冯特（Wilhelm Wundt,1832~1920) ? 冯特为莱比锡大学教授，1879 年在该校建立世界上第一个心理实验室，正式从事有系统的心理物理学的实验工作。心理学界公认，1879 年为科学心理学的开始。因此，冯特被誉为实验心理学之父，或被誉为心理学之父（father of psychology）。 1879年，德国著名心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了第一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的实验室研究。在心理学史上，人们把这看成是心理学脱离哲学的怀抱，走上独立发展道路的标志。 发展心理学的研究内容 发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老的生命全程中心理发生发展规律和特点的学科。 人的身心在生命进程中表现出从量的积累到质的飞跃，量变与质变与年龄有密切的联系，即所谓的年龄特征。 心理的实质：对客观现实的反映；脑是心理的器官；能动的反映；在实践中产生，反作用于实践。 发展心理学： 一是种系的发展：1、从动物到人类的演化过程中心理发生发展的历史。以探索由适应自然到心理发展的关系。 2、人类心理的发展。人类的心理和意识的发展，人类和动物的心理发展有区别又有联系。 二是个体心理的发展。指个体从出生到成熟到衰老的过程中心理发生和发展的历史。 儿童心理学是其一个组成部分。还有青年、中年、老年心理学 儿童发展阶段的划分 婴儿期（0---1左右）主要靠母亲喂养、保护，难于自行生存的阶段。 幼儿期（2---3左右）还依靠父母养育，但在行动上较成熟，能自己活动、吃饭、上厕所，应付基本的生活需求，比较能生存的阶段。 孩童期（儿童或孩童）（4---5左右）已能自己到处跑，且可离开父母，上幼儿园的阶段。 少年期（小学生或学龄儿童）（6---11左右）通常是上小学阶段。 青春期（初中学生）（12---17左右）此乃指青春发育阶段。相当于初中或高中的学生。 青年期（18---23左右）大致相当于大学生。是快长大成人前的阶段，随社会情况与生活习惯而有不同的年龄。 儿童发展阶段的划分 婴儿期（0---1左右）主要靠母亲喂养、保护，难于自行生存的阶段。 幼儿期（2---3左右）还依靠父母养育，但在行动上较成熟，能自己活动、吃饭、上厕所，应付基本的生活需求，比较能生存的阶段。 孩童期（儿童或孩童）（4---5左右）已能自己到处跑，且可离开父母，上幼儿园的阶段。 少年期（小学生或学龄儿童）（6---11左右）通常是上小学阶段。 青春期（初中学生）（12---17左右）此乃指青春发育阶段。相当于初中或高中的学生。 青年期（18---23左右）大致相当于大学生。是快长大成人前的阶段，随社会情况与生活习惯而有不同的年龄。 刘金花:儿童心理学的内容 1、描述儿童心理发展的普遍模式。包括动作、语言、认知、社会行为、情绪、个性和道德。 2、揭示儿童心理发展的原因和机制。 3、解释和测量个别差异。 4、探究不同环境对发展的影响。 5、提出帮助和指导儿童发展的具体方法。 发展心理学主要研究以下内容： 1、研究有关心理发展原理或规律的一类理论问题。 第一，人类心理发展是先天的还是后天的，即关于遗传和环境在心理发展上的作用问题。 （1）绝对决定论 ；（2）共同决定论 ； （3）相互作用论：人的心理发展是遗传和环境相互作用的产物。 ①遗传与环境的作用是互相制约、互相依存的，一个因素作用的大小、性质依赖于另一个因素。 ②遗传与环境的作用是互相渗透、互相转化的。这就是说，有时遗传可以影响或改变环境，而环境也可以影响或改变遗传。如RH溶血病、苯丙酮尿症 。 ③遗传与环境、成熟与学习对发展的作用是动态的。不同的心理或行为，不同的年龄阶段，遗传和环境的作用大小也不同。 第二，人类对待环境的关系是主动还是 被动的 第三，人类心理发展是间断的还是连续的； 第四，发展的终点是开放的还是有最终目标的。 2、研究个体的心理发展规律和各年龄阶段特征。 这方面的研究成果为学校教育和家庭教育提供