两位数乘两位的笔算说课稿.docVIP

《两位数乘两位数的笔算》说课稿 一、说教材： 1、教学内容及简析： 《两位数乘两位数的笔算》是人教课标版三年级数学下册第四单元第一课时的内容，它是学生学习了乘数是一位数的乘法和乘数是整十数乘法的基础上进行教学的，主要是为了让学生掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，为学习多位数乘多位数的算理打基础，也为除数是两位数的除法和混合运算的学习作准备。因此，本课时是本单元的重点，也是全册的一个重点，对今后进一步的学习起着举足轻重的作用。 2、教学目标： 1.经历尝试、探究两位数乘两位数的笔算过程，理解算理，掌握其笔算的方法。 2.通过合作交流，感受两位数乘两位数计算方法的多样化，培养数感和数学思维能力。 3.在自主探究解决问题的过程中，体验成功的喜悦，体会数学在日常生活中的应用价值。 重点：理解两位数乘两位数的笔算算理，掌握竖式的书写格式。 难点：理解第二个因数十位上的数去乘第一个因数得到的积要和因数的十位对齐的道理。 二、教法、学法： 针对这样的教学目标、教学重难点，在教法上，我个人认为，在教学中应当突出学生的主体地位，通过启发、引导、设疑等教学手段及方法进行教学。 在学法指导上，让学生掌握观察、比较、发现、交流、合作等学习方法。 三、说专题： 学生的计算能力的培养一直都是我们落实教学的一个重要组成部分。然而在计算教学中我们不难发现往往出现计算正确率低的现象普遍发生，学生对于枯燥的学习内容不感兴趣。常常出现内容乏味、课堂沉闷、学习无趣的现象导致出现低效课堂。 《新课标》指出：数学教学应联系现实生活，使学生从中获得数学学习的积极情感体验、感受数学的力量。同时，通过教学实践，使学生学会自主学习和小组合作，培养学生的创新精神和小组合作及应用数学意识。因此我确定研究小专题为“在解决问题的过程中，逐步提高学生计算的能力”进行教学实践研究。 课本中以买书为情境，我进行了改编， 以打造书香校园为主情境，统领“买书”、“捐书”、“美文诵读明星评比”等一系列小情境，让学生在课件所创设的情境中去学习。每个情境都有问题等待学生去解决，充满挑战性。通过解决实际问题来学习计算方法。因为计算是帮助人们解决问题的工具，只有在解决问题的具体情境中才能真正体现出它的作用。以往的计算教学过多了强调运算、技能的训练，使学生感到枯燥乏味，在《新课标》所倡导的今天，使我们清楚认识到：只有将计算教学置于现实问题情境之中，把探讨计算方法的活动与解决问题融于一体，在解决实际问题中探讨学习计算方法，才能让学生切实的体会到计算的意义和作用，并且感到数学学习的乐趣。 四、说教学程序　　 本节课我安排了五个教学环节： （一）复习导入 设计了竞赛环节，内容是两位数乘一位数的口算、笔算，整十数乘整十数的口算练习，帮助学生回顾已有知识基础，为学习新知识做好铺垫。 （二）创设情境，提出问题。 美国教育家哈曼说：“那些不经过设计而勾起学生求知欲望的教学，正如同垂打着一块冰冷的生铁。”而问题的情境具有情感上的吸引力，容易使学生产生学习的兴趣，形成问题答案的欲望，从而使学生自觉、主动地寻求解决问题的方法。在这一环节中，我首先谈的目前学校正在“打造书香校园”活动，以学生爱读书买书自然过渡到买书要出现的问题。这样，由复习旧知识自然地过渡到本节课的新知识，为讲授法则和算理做好了知识上和心理上准备。 （三）尝试探究，解决问题。 　在这个环节中，进行以下三个层次的教学： 1、自主探索，尝试解决： 估算之后，暂且不做评价，采用设疑，“是这样吗？”接着，引导学生“你能试着算一算吗？”先让学生独立思考，再进行同伴间的交流与讨论，让不同层次的学生在小组合作中得到不同层次的发展。　　2、讨论交流，优化算法： 在教学中应当鼓励学生畅所欲言：“你能把自己的算法向大家介绍介绍吗？”学生的算法可能出现好几种：当然，在提倡算法多样化的同时，也要重视算法的优化，接着出示一道练习，让学生独立解答再问：“这么多的算法，你选用了哪一种算法？为什么？”引导学生在算法的比较中无形的选用优化的方法。因为学生有了两位数乘一位数笔算的基础，对竖式计算的好处应当有所了解，所以学生会选择竖式计算。竖式计算起来也比较方便。 　3、共同学习，解决问题： 　当选择了竖式计算后，学生面临三个主要问题，这也是教学中的难点：①竖式的写法；②怎样用竖式算，尤其是第二部分的积应该怎样写；③为什么要这样写。首先引导学生自己尝试，接着由教引导突破难点：第一，竖式的写法，学生已经学过两位数乘一位数的笔算，将旧知迁移，强调两个乘数数位对齐。第二，乘的顺序和第二部分积的书写，在两位数乘一位数的笔算中，学生已经掌握了从个位乘起。这时，先让学生观察12个位上的“2”，用个位上的“2”去乘“48”，表示2个24，这是学生已经掌握的旧知。接着，看12十位上的“1”，让学生说说这