提高课堂管理效率的策略与方法-----开题报告MicrosoftWord文档.docVIP

提高课堂管理效率的策略与方法 一 问题的提出 背景 课堂教学效率是指在规定的课堂教学时间内学生掌握知识、培养能力、陶冶情操等教育教学活动的量与质之和所达到的综合效果。在单位课堂教学时间内，课堂效果越好教学效率就越高。课堂如果管理不好，就会影响教师的讲课，影响学生的听课，影响教学效率的发挥。因此，课堂管理是任课教师的基本功，教师在学生学习活动中不仅是引导者、促进者，更是课堂教学的管理者。 每一位教师都期待每天的教学活动是快乐的，但每天神采奕奕地来到学校，却精疲力竭地回到家里，天天告诉自己要心平气和地度过这一天。要尽量不让自己被激怒、发脾气。?? 面对上述现象究其原因,我们发现存在如下原因：1.对于新课改理论挖掘还不深,很多工作都浮于表面,研究的圈子较小，研究内容常浮于表面，缺乏研究的深度和坚持力。2.教学观念比较陈旧，仍遵守初衷那一套教学行为模式缺乏灵活变通。3最重要的是缺乏有效的课堂管理策略和方法，以致课改不能达到预期效果。 现状 20世纪中叶以后，课堂管理作为专门的研究领域才逐渐由孤寂而愈益受到关注，并逐渐发展成为国际学术界一个引人瞩目的新兴研究领域。60年代以来，课堂管理发生了很多新的变化，并逐步形成新型课堂管理。最初有关教学策略的研究，都是从某一方面入手展开的，如伊万斯、霍姆和格拉塞制定了一套使用规则和范例的策略；斯金纳对外显反应，强化及其形成进行了策略研究；布鲁纳对各种各样表征形式的策略进行研究……诸多微观教学策略的研究，为确立基本教学策略奠定了坚实基础。随着教学改革的不断深入，国内的一些学者也逐渐重视并开展了对教学策略的研究。如顾泠沅对学科教学策略的研究；施良方、崔允漷对课堂教学的策略研究；李康以某个构成教学活动的主要因素为中心，形成其策略的框架，将其它相关要素有机地依附于这个中心之上，形成一类相对完整的教学策略 （三） 课题观点 第一、要发挥学生的主体作用。学生是学习的主体，要使他们准确掌握知识，熟练运用知识来解决实际问题，就必须调动其学习的积极性和主动性。因此，在课堂教学中，要引导学生主动地学习知识，着力培养他们勤动手、勤动口、勤观察、勤思考的良好习惯，把感知与思维结合起来，使学生全身心地投入学习。 1、OK示意，老师给该生在对应的个人积分窗奖励一定积分，目的培养好的学习习惯，并为下面课程能够顺利进行节省更多时间获取新知识. 2、、4、 第三、教学中，教师不能过于强势让学生多想想，多议议，在讨论中学。作为一名新时期的教师应转变教育观念，不能总是在古训“师道尊严”的驱使下过分强调自身的尊严而忽视或践踏学生的尊严，更不能总是摆出一副旧式家长作风，向学生展示自己强硬的管理作风，来以此证明自己的能力和魄力，这样的做法对大部分学生已不再适用。学习的途径是多方面的，其中“讨论”就是课堂教学中常用的方法，是一种培养学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方法，对提高学生自主学习效率有很大的帮助。“讨论”不是让学生放任自流，对他们不管不问，而是在教师的指导下，为解决某个问题而进行探讨，明辨是非真伪，以获得知识。这样，可以充分体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用，变“讲”为“导”，学生从“学会”向“会学方面转化。对于教学中的重难点知识，教师不通过直接讲解让学生掌握，而是设计一些问题让学生“想一想”、“议一议”、“说一说”，在动脑、动口中充分发表自己的见解，展示自己的认知过程。当然，在教学中，教师要善于把例题变成一系列具有启发性、由浅入深的问题，引导学生进行讨论，提高自主学习的效率。 第四、处理偶发事件要民主、平等 偶发事件的处理是一件复杂的、自由度较大的创造性活动，一个偶发事件的处理方案可以有多种多样，然而，教师需要在短时间内寻找、筛选、确定一种最佳的教育方案，这确实是一件难度较大的教育活动。是一门科学，是一门艺术，“教学有法，但无定法”。以理服人是很不容易的，这要求教师具有说理的技巧、民主的作风、平等的意识。 二、课题研究的理论意义和应用价值 课堂管理是课堂教学顺利进行的基本保证，没有有效的课堂管理，就不会有有效的课堂教学。因此，课堂管理应成为现代教学论关注、研究的一项重要内容。”[ 《中国当代教育理论丛书——教学论》第204页。] 倘若教师不能把以上问题系统的解决，那么这个班级，这个课堂一定是失败的，杂乱无章的。 课堂教学过程必须是师生之间、生生之间信息、思维、心理、情感、人格精神的互动过程，必须保证中学生的个性得到充分的发展，必须充分展示教师、学生的自我价值、创新精神、实践能力和人格魅力。 研究表明，有效的课堂教学管理策略与学生的成绩呈正比。然而传统课堂管理主要是强调纪律，以及针对学生违反课堂纪律所采取的具体措施。许多新教师将时间和精力主要集中在课堂管理上，而无法注重教与学的过程。库宁20世纪70年代