2015版苏教版数学三下第一单元.docVIP

第1课时：两位数乘整十数的口算 主备人：孙红莉 教学内容：书第1-3页例1、例2以及“试一试”和“想想做做”。 教学目标： 1、经历探索两位数乘整十数（各位都不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。 2、在具体情境中，应用口算、估算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。 3、在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作交流意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。 4、在计算过程，养成良好的计算习惯，严谨、细心。 教学重、难点： 重点：理解两位数乘整十数以及整十数乘整十数的算理。 难点：选择口算方法最优化。 教学过程： 一、谈话导入 1、李叔叔培育出一批新品种菜椒，送给敬老院10盒，每盒12个。送给敬老院多少个？（出示情景图） 2、从这幅图中你知道了哪些数学信息？谁来说一说？（并提问搬下9盒够不够） 3、9盒不够那再搬下一盒就是10盒，10盒够不够？ 要知道10盒够不够，我们就要先算出10盒有多少个？ 二、新课 1、列出算式：12×10＝ （一部分学生可能会报出12×10=120的结果，可“欲擒故纵”地在120下面用红色粉笔打一个“?”号) 2、探究算法 是不是120?口说无凭，你得用理由说服大家。把你的想法在小组里交流一下，看谁的想法多!?? 刚刚老师在下面转了一下发现同学们的想法和算法真多，现在找同学来汇报一下看看你是怎么想的？ （1）先算9盒有多少个，再加上1盒的12个。 12×9=108 108+12=120 （2）先算5盒有多少个，再算10盒有多少个。 12×5=60 60×2=120 （3）因为12 × 1=12，12× 10就是把10看作1个十，我们先算12 × 1=12，再想12个十就是120。也就是在12的末尾添上一个“0”，也就是120。 （4）同学们有那么多想法和算法，书上还介绍了一种，你们看得懂吗?　　谁来说说，这种方法是怎样思考的?（这种方法把每盒的12个分成10个和2个。10盒就含有10个10个和10个2个，10个10个是100个，10个2个是20个，一共是120个。） 3、回顾四种算法 这四种算法有什么相同的地方？（其实这几种算法都是用我们以前学过的知识来解决的，这在数学中把她叫做转化思想或化归思想，这种思想在我们以后的数学学习中非常重要。） 4、优化算法 刚刚同学们讨论出了这么多种方法，你们觉得哪种算法最简便？ 很多同学都觉得12 × 1=12，12× 10这种算法简便，为什么呢？（简约，快速、神速、不容易错、有理） 练一练：24×10= 20×10= 20×30= 5、归纳两位数乘整十数的方法。 问：你认为两位数乘整十数怎样口算比较简便？ 两位数乘整十数，我们把整十数看成几个十， 再用两位数乘上这个几，得到多少个十，就在乘出的积的末尾添上一个0 学生尝试自己回答，教师引导，从而让学生认识到两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在得到的数后边添写1个0。 例2：王大伯把去年收获的蒜头装在同样大的袋子里，一共装了60袋。为了估算总产量，他从中任意抽出5袋称一称，根据称的结果，你想到了什么？你会估算王大伯去年大约一共收获蒜头多少千克吗？ 引导学生按每袋30千克估算，看60袋一共有多少千克。 整十数乘整十数怎样口算比较简便？ 整十数乘整十数，我们把整十数看成几个十， 再用几乘几，得到多少个十，就在乘出的积的末尾添上两个0。 三、巩固练习 1、做“想想做做”的第1、2题。 学生口答。 讨论：整十数乘整十数的口算方法。 （先把两个十位上的数相乘，再在得到的数的后边添写1个或2个0） 想想做做第3题。 让学生自己读题，并列式计算。做完后说一说题目中有哪三种数量，它们之间有什么关系？ 做“想想做做”的第4题。 ?(1)、（2）?? 完成后，同桌两人相互评价。 你还能提出什么问题？ 第5题，让学生自己读题，并列式计算。做完后说一说题目中有哪三种数量，它们之间有什么关系？ 第6题，让学生自己读题，并列式后说说怎么估计得数的。 四、总结 1、提问：这节课你学会了什么？ 2、你学到了哪些重要的口算方法？ 第2课时：两位数乘两位数（不进位） 教学内容：书第3-5页例3、试一试以及“想想做做”。 教学目标： １、经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。 ２、在具体情境中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。 ３、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。 教学重点：让学生经历探索算法的过程，