9加几教案设计.docVIP

《9加几》教学设计 龙州镇城西小学：林旅兰 内容：人教版数学一年级上册教科书第8章；20以内的进位加法《9加几》.第88-90页 教学目标： 1、学生初步学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法。 2、通过观察、动手操作及合作交流，理解并掌握“凑十法”在计算中的方便与快捷，达到准确计算的程度。 3、学生经历自己提出问题、自己解决问题这一过程，感受到数学来源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦，对数学产生亲切感。 教学重点：掌握“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。 教学难点：理解“凑十法”的思维过程 教学关键：把9加几转化成10加几。 教具准备：多媒体课件(教材96～97页的全景图),每人20根小棒，教学过程 课前互动活动。 1、指导学生摆好课本、学具。 2、复习数的组成。 师：小朋友们，在学10的时候我们玩过对数游戏，还记得吗？（记得）现在一起来玩一玩。 师：我说9， （对接）生：我说1， 师生：9和1组成10； 师：我说8， （对接）生：我说2， 师生：8和2组成10； 师：我说7， （对接）生：我说3， 师生：7和3组成10； 师：我说6， （对接）生：我说4， 师生：6和4组成10； 师：我说5， （对接）生：我说5， 师生：5和5组成10； （边拍手边说，速度越来越快） 师：太棒了！（竖起大拇指）希望接下来的课堂中，你们表现还是这么棒！ 教学过程： 复习。 师：请看口算题，看谁算得又对又快。（出示口算卡）（10+5= 10+2=齐答，10+9= 10+6=抢答， 7+10= 8+10=指名答） 10+5= 10+2= 10+9= 10+6= 7+10= 8+10= 师：你怎么算得这么快？ 生：十加几就是十几。 师：9+1呢？（10） 师：厉害！看来，“10”真是我们的好朋友，他能把复杂的计算变得很简单。 情境导入、激发兴趣。 观察主题图，提出问题。 师：看，学校在开展“阳光体育”活动，我们一起去看看吧！（出示校园运动会场景图）请小朋友们仔细观察，你发现了哪些信息？ 生：（举手回答;跳舞、跳绳、跑步、酸奶）奖你一颗细心观察之星。 师：今天我们先来研究发酸奶图中的数学知识。请你仔细观察，从图中你知道了哪些信息？ 生1：箱子里有9盒酸奶，箱子外面有4盒酸奶； 生2：左边有9盒酸奶，右边有4盒酸奶，一共有多少盒酸奶？ 生3：左边有9盒酸奶，右边有4盒酸奶； 师：孩子们，你可以提一个数学问题吗？ 生4：一共有多少盒酸奶？ 师：请你把前面的话连起来说一遍，可以吗？ 生：箱子里有9盒酸奶，箱子外面有4盒酸奶；一共有多少盒酸奶？ 师：要知道一共有多少盒酸奶？我们怎么办呀？ 假设一： 生：9+4=13 （师板书9+4） 师：这里的9表示什么呀？（表示箱子里的9盒酸奶）4呢？（箱子外的4盒酸奶） 假设二：箱子里有9盒酸奶，箱子外有4盒酸奶，一共有多少盒酸奶。你能列式吗？生：9+4= 2、自主参与，探索新知 （1）接假设一：9+4=13，到底对不对呢？先自己思考，再和组员交流。 接假设二：9+4等于多少，你是怎么想的？先自己思考，再和组员交流。 （2）交流想法。 师：哪个小朋友愿意把你的想法说给大家听听？ 生1：（一个一个的数）1、2、......13；（师：嗯，他的想法挺不错的。） 师：有不一样的想法吗？ 生2：（接着数）10、11、12、13；（师：你的想法也行）（点头） 生3：先1盒放到9盒子里，就是10盒，再加上3盒，就是13盒。 师：这三位同学的想法都可以。刚才这位同学的想法借助10来帮忙，这种方法就是我们今天要研究的新方法。 建构方法，揭示“凑十法”。 (师：就你刚才的想法，请你到前面来移一移。（小声在学生耳边说：请你边移边说） 生：把4盒中的1盒放到箱子里，就是10盒，再加上3盒，就是13盒。 师追问：为什么只拿1盒？（生：9和1组成10）2盒行吗？（不行，9和2都不是10了（是11了）9和1在一起，好在哪里？（9和1凑成10） 师：让我们一眼就能看出9+4等于几，哪种拿法比较快？ 生：拿1盒。 师：同意他的说法吗？（同意） 师：好，谢谢你的动手操作。 (师：请你们借助你手中的小棒摆一摆，左边摆9根，表示箱子里的9盒酸奶，右边摆4根，表示箱子外的4盒酸奶，请你移一移，让别人能一眼就看出9+4等于几？（生摆，师巡视） 师：谁愿意到前面来摆一摆，说一说你是怎么摆的？ 生1：左边的9根小棒表示盒子里的9盒酸奶，右边的4根小棒表示盒子外面的4盒酸奶，把右边的1根移到左边就是10根，10再加上3就是13，所以9+4等于