高职物流管理业实训教学的几点建议.docVIP

零距离对接 ——高职物流管理专业实训教学的几点建议 [内容摘要]近年来，高职院校在物流管理人才的培养方面作了许多的探索，也取得丰硕的成果。不过，在学校的实训教学中还存在不少问题，主要是实训教学与企业的对接不到位。针对这些问题，笔者提出应从五个方面的平衡来设计实训教学，提高学生的综合素质。 [关键词]物流管理专业；实训教学；学生素质；能力平衡 引言 近年来，随着物流产业被国家列为十大振兴产业，各地掀起一股物流发展热潮，物流管理专业人才的培养也为越来越多的人所研究。我国高职物流管理专业开设已经将近十年了，总体来看，物流管理人才的培养思路逐渐清晰，那就是注重对学生动手能力的培养，注重学生综合素质水平的提高。不过，这两方面的培养说起来简单，做起来效果却并不理想，存有不少的问题。本文将就高职物流管理专业如何通过实训教学实现与实际工作的零距离对接作一探讨。 一、物流管理专业实训教学存在的问题 一讲到实训教学，许多人马上会想到校内的实训室教学和校外的实训基地教学，但目前这两方面的效果并不好，企业反映学生毕业后真正上岗还是需要较长的适应期。笔者以为，问题主要有以下四个方面： 实训设备和场地限制 虽然前些年，各地高职院校如火如荼地建了一些物流实训室，但是由于各 方面条件限制，多数实训的设备和场地并不令人满意。由于资金方面的原因，多数学校的物流实训室面积较小，里面摆放的实训设备多是微型的，在实训室里只是起到一个流程演示的作用，并没有真正的用途。这样的实训室，仿真的成分比较多，学生在操作中更多地只是了解一下各种设备的性能，难以达到熟练操作的目的。 实训内容简单 物流管理专业的实训涉及到硬件使用和软件操作两部分，在实际教学过程 中，老师一般只是象征性地布置几个任务，让学生按照要求来完成。这些任务往往与企业实际运作的要求相差甚远，比如，多数物流软件的操作，里面并没有相应的数据，它要求学生从建仓入库开始，自己完成盘点和出库的作业。但是由于和实际的脱轨，学生有些任务是难以完成的，比如对库存物品进行ABC分类，按某种方式对库存货物进行优化控制，这些是需要大量的数据的。而在实训教学中，一般并没有这方面的数据，实际上只能完成一些简单的实训任务。 实训教学方法单一 现在物流管理专业的实训教学，一般是老师先现场演示，再由学生分组操 作，然后进行讨论交流。一次课下来，学生真正动手操作的时间并不多，而且一般这次实训课上完，这部分实训内容以后学生也不会再涉及到。这样其实学生对部分内容印象也不会深。真正的说让学生做一个项目，以任务为导向来完成相应的实训其实很少。在教学中，老师往往担任的是演示者，并不是一个真正的教练角色。 片面强调操作技能，忽视素质的培养 现在高职的物流实训，在很大程度上与中职的物流实训有重复，也就是多 是叉车、托盘、打包机、条形码的操作，对操作技能关注较多，要求学生多做这些方面的练习。而根据浙江省供应链协会2011年对成员企业的调查，物流企业其实最看重大学生的还是其综合素质，而不是其操作技能的掌握。因为能开叉车、能进行一线操作的人很多，企业不愁招不到人，企业真正缺的是有丰富经验的管理型人才。比如，有个企业曾经反映，他们要求员工在碰到问题时不是直接问他的上司该怎么办，而是要自己想出几种办法，再去征求上司的意见。笔者以为，高职物流管理专业培养的目标应该是中层的物流管理人才，所以对综合素质的培养是更为重要的。而我们在实训教学中恰恰忽视了这一点，过多地关注学生在操作中有没有按照要求来做，对学生的创新、踏实、精益求精等物流领域要求的素质没有系统的培养。 二、物流管理专业实训教学改革的几点建议 从以上几点，我们可以看出，物流管理专业的实训教学与“零距离对接”的目标有一定的差距。针对存在的问题，笔者以为，在物流管理专业的实训教学中，可以通过五方面的平衡来加以改进，也就是操作与理论的平衡、校内与校外的平衡、软件与硬件的平衡、个人与团队的平衡、传统与现代的平衡。（详见下图） 图1：五方面平衡图 （一）操作与理论的平衡 有专家认为，高职的“高”和“职”，应理解为是动手操作能力要职业、理 论分析水平相对较高。高职物流管理专业人才的培养，应从对动手能力过于偏重的误区中走出来，要大力提高学生的分析思考能力。因此，在实训中，给学生布置的任务应有一定的综合性，要给学生设置一定的障碍，迫使他们想办法进行优化。 在实训教学中，还可以以赛促教。近年来，高职物流管理专业的技能比赛比较多，这些比赛往往既有硬件设备的操作，又有物流方案的优化设计。相对而言，对学生的综合能力要求较高。教学中，一方面可以将以往的竞赛题目作为实训项目布置下去，让学生练习；另一