宁兴学校陈淑妍第一单元课题2(第二课时)《对人体吸入的空气和呼出的气体的探究》九年级化学教学设计.docVIP

四个一评价材料：教学设计 第一单元课题2第二课时 《对人体吸入空气和呼出气体的探究》 学校：宁兴学校 姓名：陈 淑 妍 年级：九 年 级 科目：化 学 编号： 　 　　　　　　　　　　 第一单元 走进化学世界课题2（第二课时） 《对人体吸入空气和呼出的气体探究》教学设计 一. 教材分析 【 教材的地位作用 】 本节内容位于刚开始化学学习的第一单元，其目的在于激发学生对化学学习的兴趣。在对蜡烛燃烧简单的实验探究中，初步学会了对实验现象进行观察与描述之后，紧接着提出“人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同”的探究问题，第一次去尝试获取知识的重要方式——进行科学探究。通过对比实验，加强学生对现象的描述、分析、科学的表述探究所得结论的能力，从中体验科学探究的过程和方法。因此学好本节内容，为以后学习空气的相关知识打下基础。也为学生今后树立良好的学习方法，开了个好头。 【 素质教育教学目标 】 知识与技能： 1、知道学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察； 2、初步学会有关实验操作； 3、通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。 过程与方法 1、学会对实验现象进行观察和描述的方法；通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论本节课是以学生为主体的实验探究活动，在教法上主要采取教师引导与学生实验探究相结合的方法。要想使学生理解化学是一门以实验为基础的科学，就要让学生亲身体验从实验中得出结论的过程，所以在本课题的学习过程中，以学生的探究活动为主，按科学探究的一般程序，组织学生分组进行实验、讨论得出结论，将好奇转变为学习兴趣，使学生积极参与实验探究，加深学生对化学实验的认识。在课堂上，教师与学生平等对话，引导学生思考问题，指导学生通过实验探究活动学习化学知识，是学生学习的组织者、引导者。 、 教学对象分析 由于学生刚接触化学这门学科，对于化学的认识朦胧、肤浅,对于化学的了解几乎为零，通过前面的学习，虽然知道了化学研究的对象是物质，但是对于怎么研究物质、利用什么方法研究物质并不师要力求通过本节课使学生对这个问题有个完整的认识。同时在这节课中，学生对于第次通过实验的手段研究物质有着强烈的好奇心和新鲜感；在没有化学基础知识的前提下，如何引导学生观察实验、分析实验现象，如何引导学生设计实验、进行实验，使之顺利完成实验操作，归纳结论是需要老师认真考虑的。 教师活动 学生活动 目的意图 谜语竟猜 导入新课 1、猜谜语比赛： 看不见，摸不着，不香不臭没味道，说它宝贵到处有，动物植物离不了。（打一物质） 2、请学生做深吸气和深呼气。 3、我们做深吸气的时候吸入的是什么气体？做深呼气的时候，是不是我们把吸入的气体又呼出来了? 小结：我们吸入的空气与呼出的气体是不同。 我们今天就来对我们吸入的空气和呼出的气体进行探究。且板书课题 思考 回答 学生活动 思考 回答 讨论 回答 从生活中简单的谜语着手，激发学生的学习兴趣。并且通过学生简单的活动及问题，进一步很自然的引出课题。 提出问题 我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同？ 参考资料 1、利用生物中的光合作用和呼吸作用知识。 2、生活常识，冬天的时候，一个戴眼镜的人从屋外到屋内镜片会变得模糊。这是为什么？ 思考、 讨论 提出猜想 引导学生提出猜想 猜想1：吸入的空气和呼出的气体中二氧化碳的多少可能不同。 猜想2：吸入的空气和呼出的气体中氧气的多少可能不同。 猜想3：吸入的空气和呼出的气体中水蒸气的多少可能不同。 思考 讨论 回答 培养学生的思考能力，引导学生如何提出猜想。 给出资料 利用多媒体课件向学生展示信息资料 二氧化碳可以使澄清的石灰水变成白色浑浊，在下面实验中白色浑浊越多，说明气体中二氧化碳越多。 氧气可以使带有火星的木条复燃，木条燃烧越旺，说明氧气越多。 二氧化碳可以使燃着的木条熄灭。 学生观看了解氧气和二氧化碳的性质 通过学生看资料有助于学生根据给定的资料和现象总结出结论 设计实验 引导学生根据给定的背景知识和提出的猜想设计验证三个猜想简单的实验。 思考，讨论，回答 展示仪器查看药品 提示学生看实验桌上的仪器和药品 【仪器介绍】： 集气瓶----a：名称 b: 作用 瓶口让学生体验（磨砂口） 毛玻璃片—a:学生感受两 面有什么不同（磨砂面） b:名称 （与集气瓶配套使用） 水槽 -----名称 滴瓶 ----a:名称 b:胶头滴管的作用 c:胶