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四、教学资源拓展 * 念奴娇-赤壁怀古 苏轼 一 二 三 四 五 单元概述 分析学情 分析文本 确立目标 教学设计与实施 教学资源拓展 教学反思 一、单元概述 学情分析 单元篇目简介 单元教学目标 单元教学设计 学情分析 “知人论世，以意逆志”、“诵读涵咏，把握意象”、“纵横比较，深度探究” “知识梳理”、“鉴赏方法”、“诵读涵泳” 二、文本分析 目标确立 《念奴娇·赤壁怀古》兼具豪放词的境界开阔，情感激昂和婉约词情感细腻深挚的双重美，有“气”有“韵”，借赤壁这一古战场发怀古之幽思，刻划了周瑜这一风流倜傥建功立业的英雄形象，表达了作者报效国家的人生理想，以及这种理想一时不能实现的苦闷。但作者没有被这种苦闷击倒，在逆境中他顽强生存，以达观的生活态度面对逆境，终于在黄州突围，完成华丽转身。 对学生来说，能通过自读感受本词开阔的境界，豪放的气势，但深入文本，理解“羽扇纶巾”的周瑜及“早生华发”的作者之间的对比，理解作者情感由高昂转入沉郁，特别是理解“人生如梦”的涵义，则需要教师加以得法的引导。 知识与能力目标: 1．收集苏轼生平的相关资料及本词的创作背景，感受作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，能正确理解“人生如梦”的思想情绪； 2．能感受豪放词与婉约词的区别，在教师的指导下初步学会分析豪放词的立意及语言特色； 3. 在反复朗诵及课堂讨论中，归纳以“壮志未酬”为感情基调融写景、议论、抒情为一体的写法； 4．在音诗画多媒体情境中，诵读、背诵本词。 过程与方法目标： 1．诵读法，感知全词； 2．以已有知识能力为基础，学习辨别文学流派各自特色的方法； 3. 学习由关键词入手，进行诗词鉴赏的方法； 4．掌握资料卡片的制作方法，为苏东坡制作资料卡片。 教学目标 情感与价值观目标： 感受作者积极达观的生活态度，学习正确处理自己的消极情绪。 教学重点： 1．感受作者渴望为国效力的抱负以及壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪； 2．体会豪放词的风格，理解本词融描写、议论、抒情为一体的写作特色。 教学难点： 正确理解本词中“人生如梦”的内涵。 三、教学设计与教学实施 教学理念： 学生为主体， “自主?合作?探究”式学习；诵读是语文学习的灵魂；寻找“最近发展区”，促成知识能力的积极建构；“问题”驱动课堂。 教学设计： 1.以豪放词婉约词的区别为“最近发展区”，以本词是豪放词还是婉约词为问题，导入新课；以“怀古”为“最近发展区”比较《蜀相》和本词立意上的异同； 2. 用比较、交流等方法加强诵读练习和指导，体验作者的情感（学法设计）； 3.问题设计追求思维型、互动性、精炼性，整堂课由三个层层递进的问题构成，学生在解决问题过程中完成知识及能力的建构。 课堂小结 体味作者情感上下阙的变化 正确理解“人生如梦” 豪放词与婉约词的区别 问题一 问题二 问题三 教学流程图 教案设计 境界 情感 用词 英雄周瑜 高昂 沉郁 理想 与 现实 兼具豪放婉约之美 逆境作者 板书设计 多媒体辅助教学，但不做技术的奴隶（主要用于投影补充材料，播放音诗画）； 合理拓展教学资源： 1.苏轼与幕士对话 2.苏轼文学常识卡片 3.余秋雨《苏东坡突围》片段 作业布置中体现资源拓展： 读《苏东坡突围》并做摘抄；整理苏轼文学常识卡片等 教学反思 写成功与不足之处 写有创新性的生成（教师的教学机智、学生创新之处） 写再教设计 江苏省通州中专语文组 严邝明