五年级下第三单元分数乘法说课稿.docVIP

北师大版数学五年级下册分数乘法（三） 说 课 稿 新集镇中心小学 陈记 一、说教材：分数乘法（三）是1×，的就是×，从而得出分数乘分数的意义同整数乘分数一样，都表示一个数的几分之几是多少；结合多媒体直观演示，进一步帮助学生理解。在探讨计算结果时，让学生动手折一折，涂一涂，再借助图形语言动态直观演示，帮助学生梳理思维，同时也加深了学生对知识的理解。在方法的总结上，通过学生对几个算式的观察，引导学生发现分数乘分数就用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。本节课学生则主要通过自主探究、合作交流、练习的方法理解并掌握分数乘分数的意义及计算方法。 五、说教学准备：教师准备多媒体课件、折纸。学生在操作手中有时会产生分歧或者折不出，课件的动态演示，会有力促进学生的模型建立。 六、说教学过程： 一、复习导入，这里是对上节课的整数乘分数的复习，也是对下面授课的铺垫。 二、模型初探，建立初步的思考方式。 课件展示：课本28页问题一 这里的作用是告诉孩子，从古代人们就开始研究分数问题，体会数学思想的精深和有趣的现象，激发学生的学习兴趣。 课件动画展示每天截取的过程，教师讲解质疑： 师：第二次取后，剩下这张纸的几分之几？这时就是求谁的，对于整张纸来说是几分之几？怎样列式？ 师：第三次取后，剩下这张纸的几分之几？这时就是求谁的？对于整张纸来说是几分之几？怎样列式？ 在两次的演示和操作中，提问是为了让学生清楚这时的整体已经不是整数，而是分数，要把分数看做一个整体进行平均分。也是体会几分之几的几分之几是多少的思想。 最后，在观察中探索出内在的规律，从而得出结论。看来：大家是明白了，求剩下的部分占总长的几分之几，就是求的是多少，与上节课学的求一个数的几分之几是多少的意义相同，所以用乘法计算。 接下来以“分别说说以下几个分数乘法的意义”的练习巩固学生对分数乘法意义的理解。 三、梳理算理，构建模型，探究分数乘分数的计算方法。 1、思维模型推导。 课件出示：×=？ 让学生拿出长方形纸，动手折一折，思考：你是怎么折的？说一说。（充分让学生发言、讨论。） 师：第一次折什么？第二次怎么折? 这里之所以要这样问的目的是让学生在思考中体会整体“1”的变化，理解乘法算式的意义。 当第二次折时，把：平均分成4份时等于把原来这张纸平均分成16份，这时就是取了3份，即. 课件展示过程。 2.算理模型建构。 ①观察算式：×=，等号前面和后面有什么联系？ ②在动手中思考，在计算中发现模型。 涂一涂，画一画得出结果：（利用刚才说出的几个分数乘分数的意义的算式涂涂、画画，得出结果） 让学生汇报，然后讨论，教师课件展示过程。 在折的过程中，学生可能不会按照我们的思维去折，因此，我会在巡视中发现不同的折法，让学生回答自己的想法。这样做的好处是完整的表现各种思维，从而达到思维的一致性。最后教师的课件展示是对学生思维的梳理，也在这时提高学生的知识理解力，达到建模、应用的数学思想。 得出结论：两个分数相乘，分子乘分子，分母乘分母，能约分的要约分。 四、内化模型，提升思维。 分别出示两道练习题先让学生画一画，涂一涂，然后计算。 教师提问：你是怎么想的？ 练习题的目的是巩固知识，同时发现问题，进行再次梳理。 五、全课总结：这节课你学会了什么？ 七、说板书设计：正上方写课题：“ 分数乘法三”，第二行写一个数的几分之几是多少，突出意义，下方内容是两个分数乘分数的计算过程，起到示范方法的作用；最后写“分子乘分子做分子，分母乘分母做分母”，突出这节课的主要内容，并起到归纳作用。 4