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课堂管理案例分析理论提纲 一、课堂管理是建立有效课堂环境、保持课堂互动、促进课堂生长的历程 课堂管理是教师根据教育目的和教学过程的规律，有意识地协调课堂内的各种教学要素，最大限度地利用各种教学资源，达到预定的课堂教学目标的过程 课堂管理是交流，而不只是外部控制。课堂管理是质的管理而不是量化管理。课堂管理应是柔性的，而不应是刚性的。课堂管理是为了学生的发展，而不只是为了教育者的业绩。 课堂管理是质的管理，而不是量化管理。质的管理是一种综合管理、动态管理、灵活管理，质的管理要求管理者从整体看问题，从长远看问题，透过现象看本质，具体问题具体分析。 二、课堂管理的根本目的是创设良好的学习环境和条件，促进学生有效地学习。具体为： 1、增强有效学习时间 2、增强学生参与活动的动机 3、帮助学生形成自我管理的能力 三、课堂管理的原则 1、系统性原则 课堂系统是有内在联系的特定要素构成的有机统一整体。课堂系统的构成因素颇为复杂，既有物质的，又有社会心理的；既有有形的，又有无形的。在课堂管理过程中，必须立足于课堂的整体，着眼于课堂整体的持久发展。 2、自组织性原则 教师通过发展和完善课堂内部结构及其积极的引导作用，能极大地帮助学生对课堂发生的事件和行为予以恰当的解释，并给予更深刻的自我反省，形成其责任与自律，实现课堂的自组织。 3、内在性原则 课堂管理过程常常比较重视教师外在管理的作用，而对学生的内在管理容易忽略。课堂管理要为学生的主动性和积极性的发挥规定目标，提供条件，激发和引导其内在动机，实现学生的内在控制，这是现代条件下课堂管理的一个根本性变革。 4、动态性原则 动态性原则就是要用变化、发展的眼光看问题。课堂环境时时都在变迁，课堂成员时时都在发展，影响课堂的因素总处于变化之中。因而，要从发展的角度看待课堂中的问题、冲突与矛盾，要从变化的视角认识课堂的进展、停滞与挫折 。 5、目标原则 课堂管理应当有正确而明晰的目标，它为教学目标的实现提供保证，最终指向教学目标。 课堂上所实施的一切管理措施，包括组织、协调、激励、评价等，都应当努力服务于设定的教学目标；课堂管理的成败得失，也应当以教学目标的实现作为衡量的依据。 6、激励原则 激励原则就是在课堂管理时，通过各种有效手段，最大限度地激发起学生内在的学习积极性和求知热情。这就要求教师在课堂上努力创设和谐的教学气氛，创造有利学生思维、有利教学顺利进行的民主氛围，激励原则还要求教师在课堂管理中发扬教学民主，鼓励学生主动发问、质询和讨论，让学生思维流程中的浪花不断跳跃激荡。 7、反馈原则 运用信息反馈原理，对课堂管理进行主动而自觉的调节和修正，是反馈原则的基本思想。这既要求教师在教学工作的起始环节——备课过程中， 还要求教师在课堂教学的过程中，不断运用即时信息来调整管理活动。 四、座位安排的基本原则 1、尊重学生的原则 2、服务于管理的原则 3、定期变化的原则 4、减少干扰的原则 5、营造积极向上氛围的原则 6、面向全体性的原则 7、公平、公正的原则 五、课堂氛围是师生在课堂教学过程中，通过情感的相互作用构成的心理环境的综合反映.它直接影响着师生的教学行为、教学质量以及学生的个性发展。是课堂管理的核心。 六、 创造良好课堂氛围的策略 1、善于运用表扬。 表扬要适时、适度；是氛围的强化剂,因为学生能得到体验与满足的心理体验 2、强化情感因素。 师爱是润滑剂，是进行教育的必要条件；要本着尊重学生自主性的精神，使学生的人格得到充分的发展；教师要了解学生的生活习性、兴趣爱好和学习特点。 3、采用科学的适合学生特点的教学方法 努力变“被动学”为“主动学”、努力变“学会知识”为“会学知识”。 4.精心设计教学。 精心设计“最近发展区”；把问题作为教学过程的出发点，激起学生已有知识结构与学习新课题的冲突；激发学生学习的兴趣和积极性。 5、创设良性竞争的氛围。 注意要适度、注意有效性 6、 讲究教学艺术 板书设计、语言表达、肢体语言。 七、课堂纪律是指在课堂教学情境中，教师为了维持班级秩序、保证教学顺利进行而要求学生必须遵守的一系列行为规范。良好的课堂纪律对于实现教学目标、促进学生知识和能力的获得和健康人格的发展都具有重要的意义。 按活动性质分为：出入课堂纪律、 点名纪律、上下课纪律、 课间纪律、值日生纪律。 按项目性质分为： 道德方面的课堂纪律、秩序方面的纪律、 人际关系方面的纪律、 安全方面的纪律、学习方面的纪律 八、制定课堂常规的原则与要求： 1、课堂常规应明确、合理、必要和可行。 课堂常规应描述清楚、指向明确，还应正面措词。对于做不到的规则，暂时可以不定，或将其分解成数个层次规则。 2、课堂常规应体现民主的原则，通过师生的