教育史卢梭第十章.pptVIP

自然教育 初步涉及遗传、环境和教育对人的发展的作用问题。 强调劳动教育 强调感觉训练，在西方近代教育史上第一次论证了外感官教育的意义，内容和具体方法，不仅具有历史意义和价值，很多仍有益于今天的教育实践。 卢梭（Jean－Jacques Rousseau，1712-1778）是18世纪法国启蒙思想运动中著名的思想家和教育家。他反对封建专制统治，主张建立“主权在民”的国家。他通过教育代表作《爱弥尔——论教育》，提出了以人的自由发展和自然教育为基础的培养新人的教育理想。卢梭的教育思想对西方近代，乃至现代教育的发展都产生了重要的影响。 第一节 思想基础与《爱弥儿》 一、生平及思想基础 二、《爱弥儿》简介 《爱弥尔――论教育》写于1757年，1762年第一次在荷兰阿姆斯特丹出版。该书是一部半小说体的教育专著，公分五卷。前四卷提出儿童成长的自然的重要时期，及与之相适应的教育原则、内容和方法。第一卷着重论述了对两岁以前的婴儿如何进行体育教育，使儿童能自然发展；第二卷着重论述了对2岁到12岁的儿童进行感观教育；第三卷，论述了对12岁至15岁的少年进行智育教育；第四卷着重论述了对15岁至20岁的青年进行道德教育；第五卷着重论述了女子的教育以及男女青年的爱情教育。在这部著作中，卢梭把自己描写成一个理想的教师，又把爱弥尔描写为理想的学生，叙述了爱弥尔从出生到20岁成长和受教育的全过程，从中阐述了他的“自然教育”思想。 在《爱弥尔》一书中，卢梭清晰地表达了自己“自然教育”的目的观。他认为自然教育的目的是培养自由、平等、独立、能适应资本主义自由竞争的“自然人”。这种自然人不是自然状态中的野蛮人，而是社会状态中的自然人，他们知道如何做人，如何生活、在任何情况下都能坚持做人的本分，可以为实现自由、平等的社会而奋斗。 在论述了自然教育的目的观及其自然教育的作用之后，卢梭提出了自然教育的基本原理，要求教育要“遵循自然，跟着它给你画出的道路前进”，即“按照孩子的成长和人心的自然发展而进行教育”，使儿童的本能、天性得到发展，合乎自然的成长为一个知道如何做人的人。 第二节 卢梭自然主义教育的含义 和基本内容 一、卢梭自然主义教育含义和基本内容 关于自然主义教育，涉及到“自然”、“自然主义”和“自然教育”的概念等问题。 英国教育史学者约翰.亚当斯（John Adams）在《教育理论的进化》一书中认为“自然”一般有三种含义： 一是指自然是个别的天性； 二是指与“艺术”和“人为”对立的自然； 三是指自然界。 另外，关于自然主义，一些学者（如薛文蔚）认为，这主要是指在西方近代出现的自然主义思潮，如美学上的自然主义、哲学上的自然主义、伦理学上的自然主义等等，教育上的自然主义只是自然主义的一种形式而已。也有的学者（如蒋经三）认为，教育上的自然主义一般分为两类，一种是客观的自然主义，以夸美纽斯为代表；一种是主观的自然主义，以卢梭为代表。 卢梭提出了“自然状态”、“自然”和“自由”的思想，他把“自然”同平等、自由联系在一起；把“人为”同不平等和虚假、造作联系在一起，强调人的自然、自由和真实的发展。他曾经说过，凡是人制造的东西，人都是可以把它毁灭掉的，只有大自然刻画的特征才是不可磨灭的。关于“自然教育”，卢梭是把它与人的“自然本性”的性质、由来、处境和发展联系在一起的，其基本观点主要有： 　1、人的自然本性是善良的，是“文明”的社会使之堕落的。 卢梭在《爱弥儿》开篇就指出，出自造物主之手的东西，都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了。 　2、要使人的自然本性得以自然的发展，必须进行自然的教育。 卢梭提出了自然教育的原则。 他认为由于人的本性是善良的，而且如果能让其自然的发展，则必然趋于善，所以教育应任人的本性的自然发展，教育必须是一种自然的教育。 这种教育由自然的教育、事物的教育和人的教育组成。人的才能和器官和内在发展，是自然的教育； 别人教我们如何利用这种发展，是人的教育； 我们对影响我们的事物获得良好的经验，是事物的教育。 卢梭认为，在这三种教育中，自然的教育完全是不能有我们决定的，事物的教育只是在有些方面才能由我们决定，只有人的教育才是我们能够真正加以控制的。 3、自然教育的目的和本质 卢梭认为，从自然教育的目的来看，自然教育不是培养野蛮人，而是培养自由人；不是培养“公民”，而是培养自然人，它培养的人是一个自由的、自然的、独立的、不依附别人的人。 4、自然教育应当在家庭进行 　　卢梭十分重视在家庭中实施自然教育。他认为，人的最亲密的关系是家庭的关系，因此在家庭中实施自然教育是最自然的。 5、自然教育应在乡村中进行。 卢梭认为应当送孩子到乡村接受自然教育。 二、卢梭自然主义教育的儿童观和教育观 卢梭自然主义教育思想的基本内