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* * 一、熟悉文体 第一类：写人叙事类散文 这类散文以叙述和抒情为主要表达手段，叙述多是日常生活较为平淡的人事。主旨即对所写人事寄寓的感情，或由此得到的感悟。 典型写作思路：简叙写作缘由→多角度多层次写人记事→中间穿插一些细节描写→结尾抒发情感，由实到虚，反映世态，总结感悟。如07高考江苏卷《麦天》： * * 先是记人写事：麦天到了。以前农人麦天辛苦，日月艰难；现在，麦天是节日。女人热闹地走娘家，男人作收麦的准备，虽然辛苦但心里喜悦。麦天过去后，到处都是麦香。其间穿插较多细节描写：女子心疼丈夫做饭上“硬料”等。 最后抒发感情：麦天把农家的日子濡染得鲜鲜亮亮，有滋有味。 * * 第二类：写景状物类散文 这类散文以描写和议论抒情为主要表达手段，描写多是景、物的某一突出特征，议论抒情多是在景、物的突出特征上进行人生道理的隐喻。主旨即物人相通处。 典型写作思路：引出写作对象→咏物状景，时空拓展→中间常穿插其他景、物对比反衬→再由自然之物作拟人化延伸议论→结尾抒情言志，升华主旨。如09年高考全国卷Ⅱ 《岳桦》P293： * * 开头引出写作对象岳桦树：第一次去长白山，尽管好景不少，但过后都很模糊，只有岳桦树记忆深刻。 然后状物，时空拓展：岳桦树的形态，生存环境的恶劣，境遇的苍凉等。中间穿插对比反衬：用养尊处优的白桦树与之对比，突出岳桦的顽强。 最后延伸议论，升华主旨：在恶劣的环境中选择了向上，岳桦就成了一种精神。 其它如09全国卷Ⅰ《彩色的荒漠》P263、湖北卷《书房的窗子》P295，08全国Ⅰ《阳关古道苍凉美》P296。 * * 第三类：议论性散文 哲理散文。这类散文以议论为主要表达方式，但议论不是凭空而生，往往在文章的开头交代议论的由头，或事，或物，然后逐层递进式议论。主旨在物（事）与理相通处。 典型写作思路：对现实的事、物有触动（触发点）→类似事情相近或相反的联想议论（联系点）→点出道理（感悟点）→结合现实议论升华（升华点）。如09年高考江西卷《木车的激情》P274： * * 开头是议论由头（触发点）：现代人奔走忙碌，但奔走的激情却脆弱、渺小。 然后是类似事情的相反联想（联系点）：几千年前孔子乘坐一辆缓慢的木车，以执着的激情不知疲倦在大地上往复奔走，谱写了一首中华民族的长诗。 再点出结论（感悟点）：只有激情才有阔大无边的力量。 结尾结合现实议论升华（升华点）：告诫人们：高科技时代，如果心灵缺失，没有激情，人会危机重重。 其它如 07高考山东《灯火的温情》P270、广东《泥泞》 ， 08高考湖南《谈静》、重庆《时间怎样地行走》 ，09高考山东《记住回家的路》、江苏《上善若水》 * * 现代文阅读五步骤 1、速读文章 2、扫描题干，联系思考：问题是什麽？ 3、快捷返回原文，找对对应区域，联系思考：区域在哪里？ 4、划全对应句子，圈准关键的对应词语，联系思考：词句有哪些？ 5、据该题分值判定答案的要点个数，联系思考： 解答——摘取、压缩、连缀、润饰、完成答案。 * * 如果考题在表达方式方面设题，则可能从以下几方面设计问点： 1、考叙述人称的选择。如使用第二人称的好处。 ①第一人称：能给人亲切、真实的感受，便于直抒胸臆。缺点是容易受到时空的局限，非亲眼所见亲耳所听的事情就无法写进去。 ②第二人称：第二人称一般都兼有拟人的意味，因此能使语言生动；而在表情达意方面，运用第二人称往往便于直抒胸臆，或直接对话。便于交流感情，给人以亲切感，便于抒情。但有环境限制，有明确的倾诉对象。 * * ③第三人称：它的优点在于不受空间和时间的限制，能从更多的方面自由地叙述 ，便于客观描述，但缺少真切感。 2、考叙述顺序的安排（倒序插序手法的运用及作 用）。 (1)顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。 (2)倒叙：造成悬念，引人入胜。 (3)插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密。 * * 3、考描写的特点（白描、细节描写、景物描写的作用）。 如06年湖北卷第16题考了细节描写的作用和好处。06年安徽卷第17题考了景物描写的作用和好处。 “细节描写”的作用在于具有真实性，能够具体生动地反映事物的特征和增强艺术感染力。 白描手法:能使文章语言朴实，格调清新，平中见奇，含义深邃，真实感人。 * * 景物往往构成环境或背景，所以写景的基本作用就是交代环