“以人为本”思想下的旅游专业课堂教学探索.pdfVIP

小学语文教学中怎样创设有效教学情境 四川省广元市剑阁县柳沟小学 王祀太 小学语文教学中创设有效的教学情境，能充分调动学生学习的主动性和 语文课本中，大多数的课文都配有色彩缤纷的插图，图与文的内容是相通的， 积极性，更是帮助学生感悟祖国语言文字的有效方式。课堂教学要求以学生为 一 幅图往往是表示课文的某一片段，甚至于整篇课文的内容。借助插图可 以 主体，教师为主导。课堂是引领孩子走向智慧的主阵地。情境教学成为丰富小 再现课文情境，运用图片展示再现情境时，教师加 以指导和启发，用富有感 学生语汇、发展小学生语言的极好途径，广泛运用于小学语文课堂教学中，并 染力的语言描绘文中展现的情境，学生就充分感受形象，进人情境。角色表演， 能通过一定的途径，把学生带到情境中去。 创设情境。苏霍姆林斯基说： “学生带着一种无 比高涨的激励的情绪从事学 如识字教学，也可设置情境。新课程标准在 “教学建议”中指出： “语 习和思考，对面前展开的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识和感觉 自己的 文教学要在师生平等对话的过程中进行，要遵循学生的身心发展规律和语文学 智慧力量，体验到创造的乐趣，为人的智慧和伟大感到骄傲。”那便是产生 习规律，选择教学策略。”新课标还具体提出： “识字教学要将儿童熟识的语 学习上的 “高峰体验”，即处于最欢喜、最幸福、最完善的时候，学习效率 言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给学生识字方法， 自然理想。语文课堂上若运用角色表演便可达到如此境界。小学生的表现欲 力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。” 一 般都比较强烈，如果让他们如演戏那样扮演课文中的角色，站在角色的立 本课的生字都是形声字，在本课的教学之前，学生的头脑中对形声字没有一个 场深入课文讲述 自己的所见所闻所想所感，自己的心理位置换成了课文中人 完整的概念。融入情景，识说结合小学低年级的识字量很大，教学时，教师要 物的心理位置，这样，把教材 内容迅速形成表象，就很快地理解了课文，同时 通过不同的教学环节，采取活泼有趣的方式让生字反复再现，使学生从整体上 也感到学习的轻松、愉快 。 自主识记，巩固生字。直观感悟，强化识字，遵循 由易到难的认知规律，重视 小学语文课堂教学情境的创设，教师应结合个人特长，紧扣教学 内容， 学生的直观感悟，让学生在情境中感悟，在情景中识字。 围绕教学 目标进行，创设出富有个性特色的教学情境，让学生在其中学到知识， 小学语文课堂，创设教学情境的方法有很多。图片展示创设情境。小学 获得能力，并能体验到学习的愉悦，以实现教学的最优化，达到情境创设的目的。 ‘‘ 以人为本’’思想下的旅游专业课堂教学探索 510151广东省旅游职业技术学校 广东 广州 张谬晔 摘 要：随着社会的发展，中职教育不应该再单纯地以传授知识为主，而应该以提高素质为目的 根据这一指导思想，在旅游专业课堂教学中要以人为本 采用互动式教学。 关键词：以人为本 旅游专业课 课堂教学 当今社会是一个高速发展的社会，随着信息化、数字化的逐步推进，社 设置 问题、评点学生的回答是三个重要的环节 。 会对人才的需要越来越严格，人才竞争越来越激烈，这就对学校教育提出了越 2．重视实践操作、提高学生的动手能力。学生是认知的主体，学生的学 来越高的要求。单向传授的教学方式已经逐渐跟不上时代和教育的发展，教学 习认知活动是个体的实践活动，它具有很强的不可替代性。在学习中，教师的 方式的改革成为了必要。在此背景下，中国相关的教育行政部门对中职教育方 指导不能离开学生主体的认知实践活动，它要通过学生主体的学习实践活动去 面也制定了一系列的方针政策