周一12节-第五组-函数的概念终稿.docVIP

1.2.1 函数的概念 教情学情分析 （1）教材的地位和作用 函数的概念是中学数学的重要概念之一，函数思想贯穿于整个高中数学学习的始末.本节将从集合对应的观点出发定义函数，它既是初中函数概念的延伸，又是后续学习更复杂的函数及运用函数思想解决问题的基础. （2）学情分析 之前，学生已经学习了反比例函数，一次函数、二次函数，已经会把函数看成变量之间的依赖关系，对函数概念有了一定的理性认识. 教学目标 知识与技能： 1.学会用集合和对应语言来刻画函数概念，初步认识到函数是描述客观世界中变量间依赖关系的重要数学模型. 2.理解函数概念. 过程与方法： 从具体实例出发，通过观察、发现、分析、归纳，体会数集之间一种特殊的对应关系. 情感与态度价值观： 1.学生学会用变化、联系的观点看问题. 教学重难点 重点： 理解函数的概念 难点： 对符号y=?f(x)的理解以及对函数整体性的理解. 说教学方法： （1）教法分析 采用讲授式为主的教学方法，并利用板书与多媒体相结合的教学手段，既能直观反映教学内容，又增强师生之间的互动学法分析. （2）学法分析 在教师的启发下,学生通过自己观察、发现、分析、归纳，体会数集之间一种特殊的对应关系，完成从初中函数的概念到高中从集合论的角度来建构函数概念的过渡. 教学过程 教学环节 教学过程 设计意图 复习旧知，引入新 (2 min) 教师：大家好，今天我们要学习函数的概念.大家可能会问：我们在初中的时候已经学过函数啦，为什么还要学呢？其实这节课呢，我们将从前几节课学的集合的角度来重新定义函数，加深对函数概念的理解. 大家先来回忆一下初中对函数的定义.一般地,在一个变化过程中有两个变量x和y,如果对于x的每一个确定的值, y都有唯一的值与它对应,那么说x是自变量, y是x的函数. 大家可以结合已学的函数来体会一下. PPT：展示一次函数，二次函数图像及初中函数的定义. 板书：变量x，y，对于x的每一个确定的值, y都有唯一的值与它对应. 1.让学生了解本节课要干什么，减少盲目性. 2.复习旧知，唤醒学生对函数的记忆，利于下面的学习. 探索新知，得到概念 (10min) 教师：下面我们来看书中的第1个实例.（给出书中炮弹发射的例子，并画出图像） 教师：读一遍题目，根据初中的定义，高度是时间的函数吗？ 学生：是 教师：对，因为对于t的每一个确定的值，h都有唯一确定的值与它对应.那么，时间和高度的取值范围是什么呢？让一同学上去写.同学们，可不可以用集合的语言来表示取值范围呢？教师在刚刚学生写的基础上变成集合形式，分别记为A，B）. 教师：按初中定义，每一个确定的时间都有唯一确定的高度与之对应，那么究竟是怎么对应的呢？也就是说对确定时间怎么去寻找那个唯一确定的高度呢？（教师引导下）会不会是解析式---h=130t-5t2？ 学生：是！ 教师：老师也是这么认为的.根据解析式，对于每个确定的时间代入关系式就可以得到唯一的高度. 教师：下面我们再来看第2个例子，图中的曲线显示了南极上空臭氧层空洞的面积从1979到2001年的变化情况，那么臭氧层空洞面积是时间的函数吗？ 学生：好像可以 教师：不错，因为对每一个确定的时间，都有唯一确定的空洞面积与它对应.正如前面例一，我们可不可以把时间和空洞面积的取值范围用集合统一的表示出来呢？ 学生：可以.（请一同学上来写出） 教师：那这个例子中，时间又是怎么与空洞面积对应的呢？也就是说给定一个确定的时间怎么去寻找唯一的空洞面积呢？ 学生：摇头，不知道 教师：看,我们唯一知道就是这个图像，横坐标为时间，纵坐标为空洞面积，根据直角坐标系的知识，每个横坐标是不是对应某个唯一纵坐标呢？ 学生：是啊. 教师：非常好，那么时间集A与空洞面积集B的对应关系就可以通过这个图像清晰的表示了. 教师：下面我们再看一个例子，表格中显示的是2002-2009年我国城镇居民恩格尔系数变化情况，恩格尔系数越低，生活质量越高.那大家看一下恩格尔系数与时间之间是不是构成一个函数呢？（请学生回答，并给出判断依据.） 学生：是. 教师：为什么？ 学生：按照初中定义对于每一个时间（x）都存在唯一一个恩格尔系数（y）与它相对应. 教师：恩，类比上面例子，当然时间的取值范围与恩格尔系数的取值范围都可以用集合的语言来表示，（教师直接板书，通过前面几个例子已经很熟悉了）分别记做A、B. 教师：我们同样来考察一下，时间集A与恩格尔系数集B是怎么样对应起来的呢？ 学生：对于集合A中的每个x，按照表格，在集合B中都有唯 一确定的y和它对应. 教师：我们一起来总结一下以上三个例子，每个例子都有两个数集A、B,因而我们可以抽象归纳出有两个非空的数集.进一步，数集A的每个值都可以与数集B的唯一一个值相对应，而对应关系又可以通过解析式、图像和表