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日语基础语法入门 日语的构成 上帝啊！女王怀孕了！谁干的文章、段落、文、文節、単語。1.1文章 形式： 口语或书面语（） （詩?短歌?俳句） D、小説随筆説明論説詩短歌俳句 E、电子邮件 1.2段落 由成形式段落：空一格 意义段落：由一个或以上的形式段落，同一主题。 1.3句子 日语句子有三种，单句、复句、并列句「単文or重文or複文」 任何复杂的句子都是由它们组合而成。 A、单句例： B、复句例： C、并列句例： 1.4句节 日语句子由句节组装而成。 句节必须是一个独立词，或一个独立词后带附属词(可以超过一个)构成。 附属词不能单独形成句节。 （关于日语词汇的叙述，请看后面的有关内容。） 划分句节是为了理解句节在句子中的作用，也就是其担任什么句子成分。 句节成为句子成分，5种： 1主语、2谓语、3修饰语、4接续语、5独立语 1主語2述語3修飾語4接続語5独立語 日語的谓语（述語）在最後倒装句除外 分析句子时，按照（述→主→修?接?独）的顺序寻找各个成分。 就是找谓语，然后是主语，最后找修饰语、接续语、独立语等辅助成分。 两个或以上的句节组成，组合为“部”，主语部，谓语部，修饰部。句节之间关联称之为关系主谓关系 谁（什么），谁（什么），谁（什么），谁（什么），主谓关系“干啥、、是什么”的关系。 一般情况下，主语由助词「が」、「は」提示。 另外，助词「も」也能提示主语，更有「こそ」、「さえ」、「しか」等也可以提示主语。 理解日语句子，不能先找主语，如： 「彼の部屋はごみが一つもない。」 如果先找主语，就会在「部屋は」与「ごみが」之间犹豫。 所以，应该先找到谓语「ない」。 这时，你就清楚是没有「部屋」，还是没有「ごみ」了。 也就是说，要找到谓语后再找主语。 千万注意，日语中主语不做“主”，“做主”的是谓语。 1.4.2修饰关系 傻乎乎地在日语句子中寻找修饰语是很愚蠢的。 有一个技巧，又不是谓语，又不是主语的，一般是修饰语（只能说一般是，因为还有接续语和独立语）。 根据修饰对象的不同，分为修饰用言的连用修饰语和修饰体言的连体修饰语。 日语修饰语一定在被修饰语之前倒装句除外。（翻译：我快乐地上学。） 修饰语1：学校に （修饰谓语：通います） 修饰语2：楽しく （修饰谓语：通います） 修饰同一内容的修饰语之间的的关系是平等的。 「楽しく」是连用修饰。 由于是用言，所以形容词必须以连用形出现。 连体修饰语修饰是体言。 1.4.3并列关系 私は　遊んだり 　勉強（したり）します。（翻译：我又玩又学习（玩和学习交替进行）。） 谓语部：遊んだり勉強（したり）します。 前两个句节是并列的平等关系。 把和对换，句子含义也不变 私は、勉強したり、遊んだりします。 并列可以是主语，也可以是谓语，或其他成分。就是对前面的句节进行上的补充。 谓语部：通って います 在这里，谓语部的两个句节间是补助关系。います是对动词的补助 我们可以模仿化学反应式来表达： 通う＋て＋いる＝通っている 通っている＋ます＝通っています 日语中有很多补助动词，如： （て）くださる （て）いる （て）おく （て）くる （て）いく （て）しまう （て）あげる （て）ある …… 1.4.5接续关系 接续语发挥连结的功能。 有时是连接句节和句节，有时是连接句子和句子，并使他们建立逻辑关系。 运用接续方法时，可以使用接续助词、接续词。 私は　勉強したいので　学校に 通っています。 谓语部：勉強したいので（学校に）通っています。【学校に是谓语部中的连用修饰语。】 接续助词ので,连接了勉強したい与通っています，在其之间建立了因果关系。 接续的关系是通过接续助词或接续词得到现的。 接续类。 日语词汇 不能再拆分的 词汇就是单词，它是的最小単位，日语称其为品詞。 零件都有规定的工作位置，不好乱装就像机器一样，。 大部件到零件的顺序，按照相反的顺序如此反复多次后，就能对机器了如指掌，拆卸和组装都能熟练自如。 你去问会修的人，他一定知道这个道理。 字典上例句把零件部件上，让我们认识它。 从这个意义上说，记单词必须同时记住它的用法才是正道。 这里把日语词汇分为4大类，共有11种品词。 用为了能正确使用，记忆词汇时要同时记住词性记住典型例句来掌握每一种品词的用法。 （很多很多词汇都必须通过例句记忆-特别是副词） A、体言： 名詞、代名詞 用言： 動詞、形容詞、形容動詞 其他： 連体詞、副詞、接続詞、感動詞 附属词：助詞、助動詞 附属词只能做，但却能给它增的含义。 后面老是有色狼跟着，色狼为增加了什么含义吗？ 而附属语词助詞、助動詞外叫【自立語】，它们能单独形成句节。 動詞、形容詞、形容動詞助動詞 日语的活用实际上遵循着严格的规则，且掌握其规则也并不难。要不然就没有难么多人会说日