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中年教师的惰惶突围 ● 陈国新 中年教师年富力强，是学校的骨 工——总之，有惰性情绪、惰性态度、惰 高不到哪里去了——这是一种无所求 干。他们教育教学经验丰富，所见既多 性习惯 ，很多书上称之为 “职业倦怠”。 的状态；原先也有所成就只是现在看来 且广，熟悉教材 内容 ，备课时能够居高 如果不解决这些问题 ，使这些教师走出 缺乏上升机会 (如他原先的有些同事或 临下，也能够及时跳出教材，拓展学生 惰性困扰 ，无疑对学校发展是一种巨大 者去了更高一级的学校或者进入政府 知识面；上课往往信手拈来，游刃有余； 的阻力和障碍 。我校是百年老校 ，有 20 机关 ，最不济的，在 自己学校里担任一 面对各种各样的学生，解决和处理学生 年左右教龄的中年教师 比较多，如何让 官半职)了——这是一种有所求的状 问题的针对性强。但中年教师在教学中 中年教师能够更大限度地发光发热 ，变 态；人脉说大不大，说小不小，混个快乐 也有其他一些方面的问题，值得大家注 惰性为正能量，是一个重大的课题。我 日子得过且过——越 是一种无所谓求 意。如，毕业时间较早，知识和教学观念 们积极应对，有针对性的思考和做法是 不求的状态…·一诸如此类问题，摆到桌 陈旧，不思更新；从教时间长，教法固定 这样的： 面上，实质就在于没有追求。对此，我 而不思进取 ，由经验而至于经验主义； 们必须把准脉搏，亮 出旗帜，对症下 顾全面子，出现问题不向同事请教，放 一 、 以评价促动力。评价要有可操 药 ，变 “无所求”为 “有所求”，变 “有所 任自流；摆老资格，自话 自说 ，不配合组 作性 求”为 “求得到”，让 “无所谓求不求”为 内甚至学校工作，不愿意担任班主任； “不得不求”，其方法便是公开公平 的 对学校或者同事有抵触情绪，但又不愿 中年教师的惰性 ，很大程度表现为 评价机制 。 意表露，以至在某个点上突然爆发，而 没有积极上进的动力。对普通教师来说 我校采用的是期末召开教职工大 J r 扩大事态；对学生麻痹 ，和学生有代沟； 的最高职称——高级教师也评上了，在 会，给教师业绩公开打分。对一学期、一 自以为有优势而得不到重用，消极怠 本校工作资历也比较高了，职位再高也 学年的考勤、教学态度、教学业绩，每一 落实 《基本管理校长要干什么》“六勤”： 任鸟飞，海阔凭鱼跃”的理想境界。 建电子备课室 ；筹措资金 ，为教师添置 勤转 、勤查、勤听、勤谈、勤记 、勤思要 体育健身活动器材，开展各种文体活 求，多发现每一位教师的优点、特长 ，对 三、“感人心者，奠过于情” 动，丰富教师课余生活；为班额大的班 教师的工作成绩与进步，做得虽微必 级教师，配备便携式扩音器 ，预防教师 应，冀掖提携。而不是置若罔闻，更不是 现代管理理念认为，团队管理三分