角及其表示的教学设计.docVIP

《角及其表示》的教学设计 课题 4.8角及其表示 教学内容分析 本节课所学的角是平面几何中最基本的图形之一，是在学习了直线、射线和线段性质的基础上，由它们组成的新的几何图形，是几何入门的关键，也是今后研究三角形，四边形等图形的基础，正确理解角的有关概念，不仅为以后的学习提供基础，也让学生感受到丰富多彩的知识。从知识结构上看，应采取循序渐进的思想，从实例入手，便于学生理解，同时根据内容的内涵需求，需要采取一定的数学思维、规律、特征上的问题设置，从而达到学有用的数学的目的，进而提高学生在知识形成过程中掌握数学思想等的能力，使得本课具有良好的价值。 学生情况分析 学生在前面已经学习了直线、射线、线段等简单的几何知识，在学习的过程中，大部分学生已经掌握了直线、射线、线段的定义、图象、表示和性质。而本节的内容正好是以前知识的有效补充和拓展，从而需要在知识形成过程中解决本课知识和以前知识的形成的能力的有效衔接，解决学生学习几何的学科基础性的需要。 设计理念 《数学课程标准》中指出要重视学生已有的经验，从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学问题并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学知识理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此本着学生是学习的主体，教师是学习的组织者，引导者和合作者，让学生结合小学所认识的角和对生活中角的观察，在教师的引导下，对角的概念和角的表示做课前预习，使学生充分发挥自主学习的能力。教学中还采用生活实践、PPT、白板等教学手段，让学生在大量的实践活动中掌握知识，并注意处理好教师讲授和学生自主学习的关系，让学生结合自己课下的预习来讲授角的静态定义和角的表示方法，不仅大大提高了学生学习的兴趣，还帮助学生认识自我，建立自信。 教学目标 1、知识与技能：理解角的静态和动态定义并会辨认实际生活中的角;掌握角的四种表示方法，会合理选择方法表示角;能准确数出图中的角. 2、过程与方法：通过角的两个定义的得出，培养学生多角度分析考虑问题的能力。 3、情感态度与价值对观：通过实际操作，体会角在实际生活中的应用，培养学生积极参与数学学习活动的热情和对数学的好奇心与求知欲 重点 角的概念与角的表示方法 难点 准确数出图中的角 教学方法 预习式 启发探究式 教学用具 教师准备：PPT，白板 学生准备：三角板 教 学 过 程 学生活动 教师 活动 设计 意图 白板技术应用 时间 旧知新问，引出课题 师：这个图形是什么？如何表示？ 这是我们在上节课研究的图形，这节课我们研究一个新的图形-角，得出题目： 角及其表示 创设情景，探究新知 探究问题一：什么是角？ 播放多媒体课件 师：我们已经在课前预习了什么是角了，请同学们在图片中找出角并把得到的角画在本上，然后标出角的顶点和边 一位同学上白板上画，画完后说出角的静态定义，随着说随着在图中指出各量 PPT打出角的静态定义：从一点引出的两条射线所形成的图形叫做角，这个点叫做角的顶点，这两条射线叫做角的边（教师随着读随着在定义中标出角的各量） 练习：判断 （1）两条射线组成的图形叫做角（ ） （2）有公共点的两条射线组成的图形叫做角（ ） 打开白板工具中的圆规和钟表 思考：在观看过程中，有以新的方式出现的角吗？ 教师引导得出角的动态定义：角又可以看做一条射线绕着它的端点旋转时，旋转终止位置与旋转开始位置形成的图形。旋转开始位置叫角的始边，旋转终止的位置叫做角的终边（教师边说边在白板上画出角的始边和终边） 师：那么这些角如何表示呢，就是我们要研究的第二个问题 探究问题二：角如何表示？ 师：我们先来看一个简单的角 结合我们课前的预习，在你的本上试着表示出这个角 找一个学生上白板上来表示，表示完后说出角的表示方法，不足的其他同学给补充 PPT板书：1、用三个大写字母表示．中间的字母表示顶点,其它两个字母分别表示角的两边上的点。如∠AOB（或∠BOA），“O”表示顶点，A、B表示两边上的任意点．读作角AOB 2、在角的顶点处只有一个角的情况下，角也可用一个大写字母记顶点字母表示．如∠AOB也可写成∠O，读作角O 3、用一个阿拉伯数字表示．在角的内部靠近角的顶点处画一弧线，写上数字．如∠1，∠2，读作角1角2 4、角可以用一个希腊字母表示，在角的内部靠近角的顶点处画一弧线，写上希腊字母．如∠α，∠β，读作角α角β 练习：把图中的角表示成下列形式，哪些正确，哪些不正确？ （1）∠APO （2）∠AOP （3）OPC （4）∠OCP（5）∠O (6) ∠P（7） ∠AOC 例题讲解，巩固新知 例1：看图回答（1）图中有几个角（强调单向前进法） （2）表示出这些角 练习：如图，回答（1）图中有