陈情表01.docVIP

---！！！！！！----------------------------------精品文档，值得下载，可以编辑！！！-----------------------------！！！！！！----------- ---！！！！！！----------------------------------精品文档，值得下载，可以编辑！！！-----------------------------！！！！！！----------- 课题陈情表 李密课型讲授型主备人程晓旭上课教师季然上课时间2010年10月21日 学习目标一、知识教学点： 掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式，背诵全文。 二、能力训练点： 鉴赏本文融情于事的表达技巧和形象精粹的语言。 三、德育渗透点： 引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情，深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。 学习重点重要的古汉语语词知识学习难点理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情教师准备多媒体 ??板 教学过程时间 分配集备修正一、导入新课 苏轼有言： 读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。 千百年来，人们常以“忠则《出师》、孝则《陈情》”相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。 1、作者简介 李密（224-287），字令伯，又名虔，犍为武阳（今四川省彭山县）人，晋初散文家。祖父李光曾为蜀国朱提太守。父早亡，母改嫁，由祖母刘氏抚养成人。年轻时师事名儒谯周。曾任蜀汉尚书郎，多次出使东吴，甚有才辩。蜀亡后，屏居乡里，以孝闻，累举不应。 （PPT展示） 2、资料链接 （1）背景知识 公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策，授予官职以示恩宠。与此同时，当时李密以孝闻名于世，晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。正因如此，李密屡被征召。李密作为亡蜀之臣，心存疑虑，进退两难。若辞不赴命，必引起皇帝猜疑，受到怪罪；若赴命任职，又非李密的本意，于是以“乌鸟私情”，祖母“供养无主”为由，写了此表。文章选自南朝梁昭明太子萧统的《文选》。李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。 （PPT展示） （2）表：古代臣子向君主奏事陈情的一种文体。（板书） （3）成语：躬亲抚养、零丁孤苦、茕茕孑立、形影相吊、急于星火、日薄西山、气息奄奄、朝不虑夕、更相为命、生当陨首、死当结草。（板书） 二、预习思考 ①试译全文，圈出难解的字、词、句，注意通假、活用、古今异义等文言现象。 ②是谁陈情？向谁陈情？陈什么情？如何陈情的？ ③晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？ 三、熟读课文，然后逐字逐句的把课文抄到课堂笔记上，各行抄写，为了是翻译课文，这篇课文要求背诵的地方不多，就两句话，上次月考我们还考了，但这篇课文的字法，词法，句法知识比较多，所以要求大家要认真思考，翻译。 小结：放录音，视频学习材料。 3分钟 5分钟 7分钟 1分钟 2分钟 4分钟 5分钟 5分钟 10分钟 作业根据预习思考问题，来预习课文内容。 熟读课文 掌握文中的字、词、句法。 板 书 设 计陈情表 李密 表：古代臣子向君主奏事陈情的一种文体 成语：躬亲抚养、零丁孤苦、茕茕孑立、形影相吊、急于星火、日薄西山、气息奄奄、朝不虑夕、更相为命、生当陨首、死当结草课后反思感到遗憾的是分析得不够具体：? 　　孤苦之情：身世凄苦，祖母抚养恩深似海；人丁衰微，作者尽责无旁贷。? 　　两难之情：进，无以报答祖母养育之恩；退，不能回报朝廷知遇之情。? 我在分析文中的“情”时，只点到“祖孙更相为命的悲戚之情、应召与奉亲的矛盾之情和新朝宠遇的感激之情”。?并没有将其很好的延伸，这是我在以后的教学中应该注意的。