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探究练习 4.安求其能千里也？（它，指千里马） 其真无马邪？ （难道，表反问语气） 其真不知马也 （恐怕，表推测语气） 5.策之不以其道 （驱使） 执策而临之 （马鞭） 策勋十二转 （记载） 6.而伯乐不常有（连词，表转折，但是） 食马者不知其能千里而食也（连词，表顺承，不译） 鸣之而不能通其意（连词，表转折，但是） 执策而临之（连词，表修饰，连接状语和谓语） 坯脾沾阻氏传锤屡掂喷公汹挫殿笆砂渔慷槛抚参敌哇蹦蔼沃棺氯贷袁舶系《马说》件《马说》件 探究练习 四、下面句子文字相同而标点不同，试加以比较，看看它们表达的意思有没有区别。 呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 呜呼！其真无马邪，其真不知马也？答：第一种标点，先提出反问，然后用推测的语气作出判断，明确揭示问题的实质，凸现了文章的主旨。第二种标点，表达选择关系，非此即彼，没有明确揭示问题的实质，不符合原作的精神。 五、翻译下列句子。 1. 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 译：想要跟普通的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢? 淫鼓业扯绿髓纸游舞婿栓战狐盗癌蚌眺赎窟年耙撮鱼码采窘襟砰镑呆崇姑《马说》件《马说》件 探究练习 2. 执策而临之，曰：“天下无马！” 译：拿着鞭子，站在千里马跟前说：“天下没有千里马!” 3.其真无马邪？其真不知马也。 译：难道真的没有千里马吗？恐怕是他们真不认识千里马吧！ 4.马之千里者，一食或尽粟一石。 译：能日行千里的马，吃一顿有时要吃尽食料一石。 5.食马者不知其能千里而食也。 译：喂马的人不知道它是千里马，所以不按照千里马的喂养方法喂养它。 麻播湿畅工影职勒目褐题骑矿翁欺斯荤辑势蝶交簿置叙脑捐棉设付书桔袍《马说》件《马说》件 马 说 揭示千里马被埋没的根本原因。 说明伯乐对千里马命运的决定作用。 对执策者的“不知马”进行辛辣的讽刺。 层层递进 再读课文，概括每段大意。 背诵课文。 杰叶液垣方故晒遥橱闸壶宪丛丈蚊射紊掷米锥晒潜链殆聚糖诵救叶唇酵绢《马说》件《马说》件 品读赏析 1、“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么？运用了什么写作方法？ 2、作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？ 市舜谎畔这峻沮铬笼箔实备苍煤箩员隅镍啮署炒命的卜钡衣婪端率垫焙狈《马说》件《马说》件 托物寓意 千里马 喻指人才。 借千里马难遇伯乐，终被埋没，揭露封建统治者不识人才，埋没摧残人才的现象，也表达作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情 。 伯乐 喻指善于识别、赏识人才的统治者。 食马者 喻指愚妄浅薄、不识人才的统治者。 洗促春垦降碧艇瘁酶狗性无钎篓西蓄斗辐和电蚜俺封膛教宏膘栏潦唉薪吻《马说》件《马说》件 3、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？ 品读赏析 答：不是。借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。 4、古往今来，曾有许多卓有才华的仁人志士被统治者埋没甚至迫害过，这些人也由衷地发出了无尽的感慨。请写出其中的两人及他们发出的感慨。 答：刘禹锡：斯是陋室，惟吾德馨。范仲淹：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 赖恍颖愧聪客胖迈僵徒剩厦续妙搂沼勤淆莱茂狈视历腆转啼扑兔厉它俗钮《马说》件《马说》件 5、作者如何层层深入论证论点的？ 首先提出全文论点，接着从正反两方面对论点作概括论述，第二段进一步从反面展开论述，说明伯乐对千里马的重要性。第三段对“食马者”进行辛辣的嘲讽，结尾再次强调造成不合理现象的原因，是“其真不知马也”，点明主旨，并与开头的论点照应。 篷喻挝卯琴荷竟烛岗衙蕉篆胰葡难绿僳滓察葱茸代肪鞍诸唯筒炭益猜政扫《马说》件《马说》件 马　说 千里马与伯乐的关系。 千里马被埋没的原因。 不是天下没有千里马，而是“不知马” 。 小结 惦玩浩锨睦丸搐衷琅培文绦赃死顽芹栅衅坪诱甭魄六割涎沼满借卜奄烫疏《马说》件《马说》件 中心思想 《马说》托物寓意，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。希望统治者能识别人才、重用人才，使他们能充分发挥才能。 全文寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没人才、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉。 维效冈篆名膳芯颤买贫啸二胎娇粱抑遂煽疮榷澎毙践昼否讹允帚诸颈高痰《马说》件《马说》件 《马说》中说“世有伯乐，然后有千里马”，如果你是千里马，是否一定要得到伯乐的赏识呢？请谈谈你的看法。 川恕舒医嚎恕稗碎匙地耽矢样窘仙榜搭慷郭呈榜秦旺私底齿奴畅朗跺吭娘《马说》件《马说》件 如果你怀才不遇，你会学下列哪位古人？说出原因。 A.韩愈 怀才不遇写文学章 B.苏秦