3——6岁儿发展.ppt

3—6岁儿童学习与发展;3-6岁儿童学习与发展指南; 3岁儿童学习与发展指南;4岁儿童学习与发展指南;5岁儿童学习与发展指南;6岁儿童学习与发展指南; 一、3-6岁儿童学习与发展的特点;生理——大脑和神经系统的发育;儿童头身比例的变化是：;3－4岁 3－4岁是学前初期，也是幼儿园小班的年龄。其主要特点是： 1.生活范围扩大 2.认识依靠行动（先做再想） 3.情绪作用大 4.爱模仿 ;;; 4－5岁 4－5岁是学前中期，也是幼儿园中班的年龄。其主要特点是： 1.活泼好动，爱玩、会玩 2.思维具体形象 3.开始接受任务 4.开始自己组织游戏 ;5－6岁 5－6岁是学前晚期，也是幼儿园大班的年龄。其主要特点是： 1.好问、好学 2.抽象能力明显萌发 3.开始掌握认知方法 4.个性初具雏形 ;3岁的儿童 3岁的儿童???敏捷、更协调。语言成为一种越来越重要的工具——语言开始具有 重要的社会功能，如果语言发育受滞，儿童会发现自己很难交朋友、参加团体活 动或是遵从来自成人的较为复杂的指令。所有这些都是非常重要的，儿童得通过 这些方式走出家庭圈，开始团体游戏——通常始于这个年龄。 如果儿童不能使用或理解语言，可能导致反社会行为的持续。;;4岁的儿童 经历过3岁时的情感与发展稳定期后，儿童在4岁时又会展示一种行为的波动模式。 他们努力地追求着像5岁儿童那样的言语、社会和情感上的自信心，4岁儿童可能会表 现“一种自负的、武断的，甚至是专横的炫耀”。他们的心理活动很活跃，想象很生动， 意愿很强烈，但是他们不稳定的情感透过不恰当和夸张的言语表露无疑。;社会性发展 喜欢其他孩子和大人的陪伴，但合作与冲突交替发生 理解用言语而不是用发火来表达需要 能够分享和轮流，但可能会采取欺骗的手段来赢——这在某些游戏中会特别明显，例如走迷宫 对受伤害的朋友会显示出同情 ;5岁的儿童 如果在合适的环境中成长，5岁的儿童会很自信，有自控力。家已经不能满足他们的 好奇心和对知识的渴望，他们已经准备好上学，作更广泛的体验，在取得一定的独立性 后，他们能够与更大的团体相处，不再需要这么多的成人注意——虽然他们总是喜欢夸 奖，对自身成就感到骄傲。;智力发展 画人时有头、有脸、有身体、有胳膊和腿，可以辨认 能创编图画——画面中通常有人物、房子、花，天空中还有一个大太阳 下笔前会决定画什么——虽然经常看旁边孩子的并“借用”别人已经画好的部分内容 开始区分正确与错误 喜欢有规则的游戏，可能仍会试图“欺骗着赢”，但会意识到“那不公平” 能够清楚地涂颜色，不越过界线 至少能够命名四种颜色 能命名并画出圆形、方形、三角形 能写少量的字母——通常是拼出自己的名字 会用一只手的手指和另一只手的食指数数 喜欢有人读故事或讲故事，随后还会演出来 显示出很强的幽默感，喜欢讲“笑话” 理解整洁的需要，但是通常要有人不断提醒才能保持整洁 认识到时间与日常事件间的关系 ;6岁的儿童 从身体上说，儿童更为成熟，对动作更有控制感，但成长的速率减慢。情感上，儿童 又进入了一个剧变期。在5到7岁之间，儿童思维和感受的方式有一个大的变化，6岁儿 童可能会体验到在保持情感行为的平衡方面的困难。他们心情阴晴不定、行为狂躁、常 做噩梦。然而，我们可以通过引导他们投入对新事物、新观念的兴趣，鼓励他们通过探 究与学习来宣泄能量。;智力发展 因为能量过剩，孩子们容易分心，因而最好采取探究式学习。他们的心理很活跃，能够很容易地从一种活动转移到另一种活动 但6岁的儿童能够隔天完成任务。作决定不像以前那么快，需要更多的思考——这显示出儿童在权衡多种可能性方面更趋成熟。 这时候的儿童绘画更具现实性、更复杂，并开始填充颜色 在喜欢故事的同时，开始对阅读感兴趣 开始学习写字母，但老是写反 对数字符号有了更好的了解，喜欢化妆类的游戏;二、能学什么？应该怎样学？讨论与思考;快乐的学，快乐的成长;学什么;良好的情绪培养;; 为什么教师要特别注意自己对幼儿的态度和行为？;母亲教养态度与孩子性格的关系;教师管教方式和学生的性格特征;“如何教”：兼顾发展的全面性及差异性;儿童保教内涵;儿童保教内涵;儿童保教内涵;儿童保教目的;儿童保教原则;爱孩子是做好保