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小学英语阅读能力的培养行动研究报告 小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。阅读是语言学习的一个重要方面。阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用，长期以来在我国的英语教学中，阅读课一直是最受重视的科目。它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。 一、研究背景 本人从毕业至今从事小学英语教学已有六年多，从小学三年级到六年级我都执教过。在教学的过程中我发现本校的许多学生对阅读不够重视，在做阅读理解题时，文章不花时间看，不去细细品味，整体阅读能力较弱。主要表现在以下几方面： 1.学生在做阅读理解时很多都是随便看几眼，根本不理解短文内容，阅读困难重重，惧怕阅读，有畏难情绪。 2．在阅读过程中，如果遇到生词，即使是符合拼读规律的单词，有很大一部分学生也不敢自己尝试按照拼读规律读出单词，而是等着老师教。 3．学生在阅读时，不能够根据上下文猜测单词的意思，有时对于一词多义的单词不能够准确的判断单词在句中的语义。遇到生词就产生放弃的心理，不肯根据上下文尝试着猜测词义，极大地影响了学生的阅读兴趣和阅读效果。 4．随着学习内容的增加，学生进一步反映出在句型转换方面的缺陷。 尤其在五六年级的阅读理解中，无论是单元试卷、期中期末的试卷还是小学毕业考试，阅读理解这道题除了要阅读短文，根据短文内容，判断句子的正误以外还要求学生根据短文内容在横线上填上一个附合短文内容、形式正确的英语单词。很多学生都不能写出正确的单词。 二、研究目的 巩固和扩大词汇量，增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度,逐步形成他们的英语阅读习惯和能力。帮助学生善于、乐于了解异国文化，拓展实践空间，不断提高学生学习英语的兴趣，促进英语听说能力的提高。能正确流利地朗读所学对话，短文以及与教材难度相当的对话，短文。能够正确理解所读故事，短文的大意，能从文中找出有关信息。能够运用简单的阅读技巧来提高理解的准确度和阅读的速度。能养成较浓的课内，课外阅读的兴趣和良好的阅读习惯。 三、研究内容 现在的小学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象。导致这种现象有多方面的原因，如情感因素，方法与策略因素，智力因素。但在我的教学中，我发现其主要原因是语言因素限制了学生英语阅读能力的形成。所谓的语言因素是指字母、单词、习语、短语和语法规则等。当学生遇到新单词或新句式时，立即产生了畏惧感，觉得束手无策，思路混乱。其次，学生缺乏阅读的兴趣。大部分学生除了作业中的阅读练习,从来不主动阅读课外材料。再者，学生对阅读的内容缺乏深层的理解。 四、研究对象 六年级一班 五、行动研究的做法 1、要培养学生形成良好的阅读方法和习惯。 许多学生在阅读时，习惯于发出每个单词的读音，有的学生虽然没有读出声来，但内心还是在自言自语、一词一句地读，这样做严重影响了阅读速度。这就要求学生养成默读习惯，把注意力只停留在文字符号上，避免嘴唇的蠕动或低声诵读，以免分散注意力、减慢阅读速度。据专家研究发现，正确的默读，速度可以比出声阅读快三倍左右。 其次，教师指导学生扩大视幅，减少回视。为了让学生边看书边读书，有的教师往往让学生用手指着书读书，，殊不知这样做是不好的，这影响了阅读的速度和连贯理解。为提到阅读的效率，要培养学生从整个句子去理解，迅速的从前一个句子扫视到第二个句子，以避免频频回视，重复阅读等不良现象。 为了培养学生良好的阅读习惯，教师可采取限时阅读的练习。提供给学生阅读材料后，在规定时间内要求学生有效的获取信息，加快阅读节奏，增加紧迫感，从而在规定时间内高质量的完成阅读内容。 2、对学生采取积极参与的策略 学生开始阅读之前，教师应提出一两个指导性问题，要求学生在规定的时间内带着问题快速阅读，其目的是给学生的第一次阅读确定一个目标或任务，实现对阅读过程的监控。接着再抛出一些细化的问题，要求学生细读课文后，生生间或师生间展开交流、讨论，来梳理全文信息。然后要求学生跟读录音，掌握正确的语音、语调，培养语感，加深对课文的进一步理解。最后阅读的最终目的是开阔学生的眼界，扩大学生的知识面，活跃学生的思维，进而提高学生的英语素质和能力。为达到这个目的，在学生对篇章的结构、内容及融合的知识点有了较好的掌握后，教师要引导学生进行整体吸收和运用，引导学生利用篇章所提供的信息进行交际活动。如改写、续写，角色扮演，或运用所学重点词、重点句型设置场景进行说话、写话，或结合短文话题及提供的图片开展说写等活动，让学生灵活地运用所学语言，实现知识的正迁移作用。 3、运用故事教学激发学生的阅读兴趣。 农村各年龄的孩子都爱听故事，一是因