想想学生的好 耐心等待成长.docVIP

将心比心 静候花开 四语 苗亚丽 每逢周一的早晨,当升旗仪式结束后，我总是很有激情走进教室,检查作业,总是有点儿失望!!我班共有74人,总是会有3——5个孩子的作业做得不够完整,本来是充满希望的一周，总是因那些“钉子户”而影响愉快的心情。但我决不能因极个别的孩子而影响全班同学的情绪，一味地批评这些孩子不是最终目的，而是如何让他们在下一周能保质保量地完成作业！哎，要保持心理平衡呀，应在在自己的耐心等待中看到他们的不断进步！要学会换位思考，多想想学生的好后，你就不会生气了，因为孩子毕竟是孩子嘛！！！ 星期三，我让小柴同学改正当天的语文默写错误，一共改正了3次，仍然有两个词的两个字还是不正确的。我当时很生气，让他来到我身边写，但他笨手笨脚的，竟然连竖折折钩的笔画都写错了！我做梦都不会想到，在四年级的班级中还有竖折折钩竟是两笔完成的孩子！ 后来几天，我发现小柴对很多基本笔画的书写都不是很规范，关键是课堂上老师和同学们在提醒的时候，他的注意力不够集中。反反复复的旧病重演，让我对他失去了耐心，我气得暴跳如雷。当我发了一通火之后，马上就感到头痛欲裂。第二天，我的嘴唇上就长出一个大水泡，接着嘴巴开始溃烂。或许，这是老天对我冲学生发火的惩罚吧。 无独有偶，我在一本教育杂志上看到苏霍姆林斯基的一段话：“儿童身上没有任何东西是需要教师严酷对待的，如果儿童的心灵中出现了毛病，那么这邪恶首先要靠善良来驱走。”我陷入了沉思。 我几乎每天都会碰到这样那样的问题，譬如：一些学生默写时总有错误，学生不会概括课文的主要内容，学生朗读课文的积极性不高……我平时的言谈充满了抱怨，常常会说：“这词我们已默过好几遍了，学生怎么还错啊？”“这个方法我已讲很多次了，学生怎么还不懂呢？”……我往往“恨铁不成钢”，于是不时冲学生发脾气。虽然我也常常为自己的做法而感到羞愧，但却又有些情不自禁。 “儿童身上没有任何东西是需要教师严酷对待的。”苏霍姆林斯基给我提了一个醒。是啊，孩子毕竟是孩子，我为什么要如此生气，在让学生害怕的同时，也伤害自己？ 我可以反过来问一下自己：“为什么这些词默写了许多遍，学生还是会出错？为什么学生这种方法还不灵活？为什么学生还不会概括课文的主要内容？”这样一问，也许就能从根源上来寻找问题的所在。我应该反思一下：平时我有没有让学生真正投入到学习中去呢？有没有创造条件让学生去充分感知知识的形成过程？有没有尽最大可能让学生去刨根究底…… 用一种友善的心去体谅学生，我发现我的学生真的很好：当我批作业红笔写不出时，总有人默默地递上一支红笔；当我要去分发杂志时，他们总是自告奋勇地抢着去发放；当我抄错题目时，总有学生善意地给予指出，他们的眼中没有愤恨，有的只是宽容；在我耐心指导后，小柴的默写错误率在逐渐降低…… 想着学生的好，我的心境变得平和多了；看着学生的优点和他们的进步，我感受到一种成功的喜悦，我会为他们的健康成长加油鼓劲。 每周我多花费一点时间去关注像小柴这样的学生，我相信到不久的将来，我们四八班的各个孩子都会是很优秀的，因为儿童身上有太多太多的闪光点等待我们去挖掘！请多多在孩子们的学习细节上付诸行动吧！