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学习课标（2011版） 明确目标 语文学习应重视听说读写的相互联系，注重语文与生活的联系，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。 1.关于自主学习 自主学习的涵义：自主学习是一种主动的、建构性的学习过程，是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，在这个过程中，学习者可以参与确定对自已有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标。 自主学习的特征： （1）主动性特征 （2）独立性特征 （3）自觉性特征 建立在自我意识发展基础上的“能学”，建立在学习具有内在学习动机基础上的“想学”，建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”，建立在意志努力基础上的“坚持学” 自主学习的实施策略： ①要把学生的需要放在首位，要在课堂中创设和谐的氛围，要学会唤起学生的主体意识；把学习主动权和选择权还给学生； ②要注重挖掘学生“主动学习的潜能”“阅读求知的潜能”“表达交流的潜能”“探究创造的潜能”“自我完善的潜能”； ③要积极地帮助学生选择合适的学习目标、学习内容、学习方法，要以平等的态度进行指导和启发、要在学生需要的时候为其提供必要的的帮助，还应该积极地帮助学生进行从现象到本质再到现象的总结、提炼和应用环节的指导。 2.关于合作学习 现代语文的学习活动是一种集体智慧的交融活动，它是以承认个体的差异性，并视这种差异为学习资源为前提的。 合作学习的涵义：合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中相互合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。合作学习是针对学习组织形式而言的，是与个体学习相对的一种学习形式。 合作学习的特征：互助性，互补性，自主性，互动性,。 合作学习指导方略： ①帮助学生树立起合作学习的意识。 ②帮助建立合作中的秩序。 ③教给学生应有的合作态度及方法。 ④对学生进行合作技巧的指导。 ⑤师生合作时应注意：合作话题是否具有合作的必要性，以避免合作学习流于形式的现象；合作伙伴是否具有结构的区分度，以形成互帮互助的合作氛围；合作人物是否能够形成团体凝聚力。使学生在合作学习中真正形成合作的能力；合作频度与形式是否具有合理性，以避免因不合理而形成的怠惰心理。 案例《游园不值》 3.关于探究性学习 所谓探究学习，即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）的情境，通过学生自主、独立地发现问题，并开展实验、调查等探索活动，获得知识、技能，发展情感、态度，探索精神和创新能力的学习方式和学习过程。 明确两点：一要把着眼点放在引导学生改变学习方式上。指导学生从依赖教师的学习变为在教师指导下的独立学习；从注入知识的被动学习走向开掘智能的主动学习；从囿于书本的学习走向联系生活的学习；从学科的学习走向综合的学习二要注意培养学生的基本素质。指导学生在学习活动中获得探索进取的体验；指导学生在学习活动中培养收集、处理和利用信息的能力；指导学生在学习活动中树立问题意识，善于发现问题和提出质疑；指导学生在学习活动中树立科学态度、科学道德，培养对社会的责任心和使命感。 找到需要探究的问题；问题探究需要紧扣文本，通过语言文字去体会情感；还应教会读书与学习的方法。 《葡萄沟》“一个个”“一大串一大串”一定在那些言与意、字与情富有张力的地方，而不是一些无关痛痒的语词之争。是一个富有创造性的活动，它无法预期下一秒的精彩。思有所启，练有所得，学有所获。 从理论上说，探究性学习有四个步骤：提出问题---制定计划---调查研究---交流总结。 4.自主、合作、探究三种学习方式之间的关系 自主学习是探究学习和合作学习的前提和基础； 探究是关键，合作学习既是手段更是目的，两者有机结合于课堂教学中 5.自主、合作、探究的策略 激发自主意识，鼓励自主行为 创设合作的机会，培养合作的意识 指导探究的方法，培养探究的意识 总之，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，重点是要正确看待“积极倡导”四字，但又不意味着彻底否认接受学习。 （四）努力建设开放而有活力的语文课程 语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展的需要，拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。 语文课程应该是开放而富有常新活力的。要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，