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以心赏美 以美育心

以心赏美 以美育心 ——浅探在美术教学活动中渗透德育的途径 [提要]: 美育与德育有密切的关系。新课改下的美术课程被赋予了浓郁的人文色彩,极其关注学生的情绪情感、道德人格的养成。如何在美术教育中渗透德育,是所有美术教育工作者应该关注和探索的问题。 一、美育是实施德育的重要途径 教育家陶行知认为道德品质非常重要,他说:“道德是做人的根本。根本一坏,纵然使你有一些学问和本领,也无甚用处。否则没有道德的人,学问和本领愈大,就能为非作恶愈大。”因此夸美纽斯认为,教育的基本任务之一就是培养学生良好的德行。在他看来,良好的德行是年轻一代和谐发展和人生幸福的重要基础。 对学生进行思想品德教育,也是美术教学的一项基本内容。王国维在《论教育之宗旨》中指出:“美育者,一面使人之感情发达,以达完美之域;一面又为德育与智育之段。此又教育者所不可不留意也。” 德育给美育以丰富充实的内容,保证美育的正确方向;美育为德育提供有感染力、吸引力的手段,通过美并利用美进行教育,提高德育的效果,二者相辅相成,相得益彰。“美与善是一对亲姊妹。” 美育使人具有美的灵魂,成为更完善的人。 (一)“美育是德育的深化和具体化。” 传统的德育总是把少年儿童当成被塑造者。老师也习惯于把德育的条文、价值喋喋不休地灌输给他们,而很少考虑孩子们是否能够理解那些高深的、抽象的、价值取向惟一的概念,以至他们对家长的说教不感兴趣,对德育活动的参与积极性很低,甚至是不参与。蓝燕基层德育教师:灌输条文,不如培养习惯。而美育主要是靠美的形象打动人。把思想品德教育寓于美育之中,以美引善,使人在美的享受中受到潜移默化的教育。这种教育不带有一般理论教育的强制性,能使人在不知不觉中受到熏陶和感染,“随风潜入夜,润物细无声”,使学生由被动地接受思想品德教育到主动地达到心灵的境界的转化, (二) “美是一种心灵的体操——它使我们精神正直、心地纯洁、感情和信念端正。经过长期美的陶冶,会在不知不觉中使人感到丑恶的东西是不可容忍的。让美把丑与恶排挤出去,这是教育的规律。” 美育本身就包含着对美丑、善恶的评判和教育,一个长期在美的环境下生活的人,就会形成对美的尊崇和认可,养成欣赏美、寻找美、创造美的习惯,从而成为一种美好的天性。一味批评孩子的错误,不如把正确的东西呈现给他看。因此,根据学生的年龄特点和知识范围,有计划、有步骤、有系统地在美术教学中溶入德育的内容,让他们在得到美感陶养的同时,逐渐形成自觉地认识美、热心地追求美的事物的习惯,从而在潜移默化之中逐渐树立起美的理想,养成美的情操,形成美的人格。 二、在美育中渗透德育的途径 在教学实践中,我认识到,美育和德育是相互融合的,不能机械地把它们分割开来。美术教学活动应该充分结合美育的特点和优势渗透德育,这样才能收到良好的效果。小学美术新课程标准中将美术活动大体分为欣赏和创作两大类,在各种美术活动中,我们都可以挖掘德育因素,通过一定形式,进行德育渗透。 (一)张开童眸,在欣赏美的过程中渗透德育 直观性是美术教学的一大特点,学生通过对直观的艺术形象的感知和欣赏来认识世界,认识美和善。在欣赏教学中,学生通过观看、欣赏艺术品来建立正确的审美倾向和健康的价值取向。“在欣赏活动中,学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述…逐步形成健康的审美情趣,发展审美能力…逐步形成崇尚文明、珍惜优秀民族艺术与文化遗产、尊重世界多元文化的态度。” 《义务教育小学美术新课程标准》 1. 欣赏中培养美好情感 “情感性是美术的一个基本品质,也是美术学习活动的一个基本特征,所以美术课程能陶冶学生的高尚情操,提高审美能力,增强对自然和生活的热爱及责任感,并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力。”《义务教育小学美术新课程标准》美的艺术形象能唤起人们内心深处的情感和冲动,产生对美好事物的向往和追求。 如在《古代建筑艺术》欣赏教学中,学生通过走访调查长沙古建筑,查阅中国古建筑资料、图片,了解到了许多自己所不知道的故事和知识,从内心里认识到劳动人民的智慧和古代文明的伟大。又如:通过欣赏民间玩具、木偶戏和皮影戏,激发学生对民间美术的兴趣,为民族传统文化的传承奠定基础;通过欣赏中外画家描绘儿童生活的美术作品,学会观察生活、发

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