3.3二元次不等式与简单线性规划问题.docVIP

课题： 人教A 版本 必修5 第 3.3 节 《二元一次不等式(组)与简单的线性规划问题》 共 四 课时 2012 年 5 月 22 日 星期 二 微山二中 殷允苏 教学目标： 1.知识与技能: 了解二元一次不等式(组)的概念,掌握用平面区域刻画二元一次 不等式(组)的方法;了解线性规划的意义，了解线性约束条件、线性目标函数、 可行解、可行域和最优解等概念；理解线性规划问题的图解法；会利用图解法 求线性目标函数的最值与相应最优解； 2.过程与方法: 从实际问题中抽象出简单的线性规划问题,提高学生的数学建模能力; 在探究的过程中让学生体验到数学活动中充满着探索与创造，培养学生的数据分析能力、 化归能力、探索能力、合情推理能力； 3.情态与价值: 在应用图解法解题的过程中,培养学生的化归能力与运用数形结合思想的能力;体会线性规划的基本思想，培养学生的数学应用意识;体验数学来源于生活而服务于生活的特性. 重点：从实际问题中抽象出二元一次不等式(组),用平面区域刻画二元一次不等式组 的解集及用图解法解简单的二元线性规划问题;. 难点：二元一次不等式所表示的平面区域的探究,从实际情境中抽象出数学问题的过 程探究,简单的二元线性规划问题的图解法的探究. 教法：通过提出问题，利用生动的情景激起学生求知的欲望,从中抽象出数学问题,引出二元一 次不等式(组)的基本概念,并为线性规划问题的引出埋下伏笔.通过学生的自主探究,分 类讨论,大胆猜想,细心求证,得出二元一次不等式所表示的平面区域. 教具：多媒体 课型：新授课 教 学 过 程 学 案 教师活动 学生活动 设计意图 第一课时: 二元一次不等式组与平面 区域(1) （一）引入: （1）情景1 王老汉的疑惑:秋收过后,村中拥入了不少生意人,收购大豆与红薯,精明的王老汉上了心,一打听,顿时喜上眉梢.村中大豆的收购价是5元/千克,红薯的收购价是 2元/千克,而送到县城每千克大豆可获利1.2元,每千克红薯可获利0.6元,王老汉决定明天就带上家中仅有的1000元现金,踏着可载重350千克的三轮车开始自己的发财大计,可明天应该收购多少大豆与红薯呢?王老汉决定与家人合计.回家一讨论,问题来了.孙女说:“收购大豆每千克获利多故应收购大豆”,孙子说:“收购红薯每元成本获利多故应收购红薯”,王老汉一听,好像都对,可谁说得更有理呢?精明的王老汉心中更糊涂了。 （2）问题与探究 师:同学们,你们能用具体的数字体现出王老汉的两个孙子的收购方案吗? 生,讨论并很快给出答案.(师,记录数据) 师:请你们各自为王老汉设计一种收购方案. 生,独立思考,并写出自己的方案. 师:这些同学的方案都是对的吗? 师:为什么这些方案就不行呢? 生,讨论后并回答 师:满足什么条件的方案才是合理的呢? 生,讨论思考. 师:同学们还记得什么是方程的解吗?你能说出二元一次方程的一组解吗? 生,讨论并回答(教师记录几组,并引导学生表示成有序实数对形式.) 师:同学们能说出什么是不等式(组)的解吗?你能说出二元一次不等式 的一组解吗? 生,讨论并回答 师:我们知道每一组有序实数对都对应于平面直角坐标系上的一个点,你能把上面记录的不等式的解在平面直角坐标系上标记出来吗? 师,利用多媒体课件展示平面直角坐标系及不等式的解所对应的一些点,让学生观察并思考讨论:不等式的解在平面直角坐标系中的位置有什么特点?(由于点太少,我们的学生可能得不出结论) 师,引导学生在同一平面直角坐标系中画出方程的解所对应的图形(一条直线,指导学生用与坐标轴的两个交点作出直线),再提出问题:二元一次不等式的解为坐标的点在平面直角坐标系中的位置有什么特点? 生,提出猜想:直线分得的左下半平面. 师:这个结论正确吗?你能说出理由来吗? 师,在巡视的基础上请运用不同方法的同学阐述自己的理由,并对于正确的作法给予表扬,然后用多媒体展示出利用与直线横坐标相同而纵坐标不同的点对应分析的方法进行证明. 师:直线的右上半平面应怎么表示? 生:表示为,(很快回答) 师: 从中你能得出什么结论? 生,讨论并得到一般性结论(教师总结纠正) 师:点O(0,0)是不等式一个解吗?据此你能说出不等式对应的平面区域相对与直线的位置吗? 生,作图分析，讨论并回答(师,对学生的回答进行分析) 师:结合上面问题请同学们归纳出作不等式对应的平面区域的过程. 生,讨论并回答(师,对于学生的答案给以分析,并肯定其中正确的结论) 师:你们能说出作二元一次不等式对应的平面区域的过程吗? 生,讨论并回答师:若点P(3,-1),点Q(2,4)在直线的异侧,你能用数学语言表示吗? 生,讨论,思考 师:你能在这个条件下求出的范围吗? 生.讨论