9加几教学片.docVIP

我最满意的教学片段 “9加几”教学片断 大庆路小学 王丹丹 片段教学背景 学生对20以内的算术加减法有了一定的认识，并能熟练地进行相应的计算，同时对图文应用题所给信息及所需解决的问题也能作出较准确的判断。 二、教学片段 （师出示示意图，并让生观察画面） 师:谁来说说这幅画面？ 生：乐队有5人，唱歌的有9人。 师：图中需要让大家弄清楚什么问题呢？ 生：一共有多少人。 师：找的很准确，那么我们将要解决“一共有多少人”的问题的2个条件都找到了，下面谁来列式？ 生：9+5=14 师：那同学们为什么想到用加法呢？ 生：（认真思考）要求“一共有多少人”就是把唱歌的9人和乐队的5人合在一起，所以用加法计算。 师：那得数14是怎样算出来的？你是怎样想的？ 生：（积极发言）可以用凑+法，可以把9凑成10. （生回答师演示） 9+5=14 师：（肯定同学们的想法）说的真不错！这里我们运用凑+法，看到9想到1，把5分成1和4 ，9和1 凑成10，10再加4和14，我们拆了小数凑大数，那能不能反过来拆大数凑小数呢？ 生：（恍然大悟）可以把大数9拆开，把小数5凑成10. 师：你真棒！把5凑成10还需要几？ 生：还需要5。 师：5从哪儿来？ 生：可以从9中来，把9分成4和5 。 （生回答师演示） 9+5=14 出示图（书P101,做一做），学生解决问题，并用2种计算方法得出得数。 教学反思 数学知识来源于生活，用应用于生活。在本片段的教学中，我注重从学生的认识兴趣出发，先让学生充分观察图画，并从图画中找出已知条件及问题，从而激发学生解决问题的欲望，在教学过程中层层深入，从常用的拆小数凑大数的计算方法过度到拆大数凑小数的计算方法，是学生充分感受到利用多样思维解决问题的趣味性，并且开拓了视野。但是，本课也存在不少问题，教学节奏偏慢，以后在该片段的教学过程中时间应该安排的更紧凑些。