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个体心理辅导记录（一） 王艳丽来源： 作者：HYPERLINK /User/ShowUser.asp?UserName=wangyanliwangyanli 浏览：3613 添加时间：08-06-29 17:18:45 威海市实验小学学生个体心理辅导记录 生：（沉默不语） 师：咱们聊聊好吗？我很喜欢你，但不太喜欢你哭。这样大家都会认为你是个爱哭的孩子，就不会和你交朋友了。你愿意这样吗？ 生：不愿意。但我总完成不了任务，没有很多时间玩，大家也不愿意和我玩了。 师：你是不是觉得写字的任务多了？ 生：妈妈说别的小朋友能写完我就应该能写完。 师：妈妈这样说是对的，你既然和小朋友一起上学，也就能和大家一起完成任务的呀。 生：我一看到小朋友们都交作业了，我就更着急，光看他们了，就完成不了任务了。 师：其实不是你不能完成任务，而是更多的时间看别人了，耽误了自己的时间才成为了最后是吗？ 生：（又一次沉默不语） 师：我们既然找到了问题的的所在，我们就应该改是吗？集中精力完成任务，你才会有更多玩的时间，才会有更多的小朋友陪你一起玩。你愿意这样是吗？ 生：嗯，是的。 师：我相信你能做到。我们都不急，一起慢慢改掉坏习惯，做什么事都集中精力，好不好？ 生：好！ 师：我们握握手，一起加油吧！ 辅导时间 2006 年 4 月 12 日自 12 时 30 分始， 12 时 50 分 结束。 学生姓名 王天怡 班级 1.5 性别 女 年龄 6 岁 辅导次数 第 1 次 备注 年龄小 辅导缘由 ： 年龄小，处处又想成为最棒的！但没有好习惯，完成任务时常常成为最末的一个。为此她常常哭鼻子，不但影响了自己，也影响大家学习。 学生自述： 在幼儿园里，她是大家的焦点，英语学得好，又常常参加中央电视台的英语比赛，也取得了不错的成绩。上学后，她在大半年的时间里总是觉得跟不上大家，不能按时完成任务，觉得自己什么也不行了。于是只好用哭来发泄，也为了引起大家的注意，还是想成为大家的焦点。妈妈又天天看着她学习，她觉得上学没意思，不如幼儿园好。 初步分析 ： 天怡的年龄比班上最大的孩子能差一年半呢。她妈妈也觉得女儿能行，才找关系让孩子上学了。上学后才发现能行的女儿不行了，学习跟不上，还常常哭，英语也不好好学习了。年龄小的孩子，自理能力比较差，手的控笔能力也不强，写起字来自然慢吞吞的。这样造成了不良循环，不能继续成为大家的焦点，她很有失落感。 辅导过程 ： 师：天怡，上学好吗？ 辅导效果 ： 看着她信心实足的样子，我只能盼望着这一天早点到来。因为我知道，对于一个年龄小的孩子来说，想做到集中精力做事是不容易的，并不是一天两天能改得过来的。这需要我的耐心和细心，随时给她鼓励和提醒，让她在三两个月的时间里远离“小磨蹭”。 辅导感悟 ： 后来我找她的妈妈谈过了，希望不要再给孩子太大的压力。年龄小本身就是压力，更何况天怡的上进心很强，不会服输的，我们需要的是时间。给孩子足够的时间，相信孩子会给我们足够的惊喜的。这次谈心之后，孩子虽不能时刻坚持，但在我和小朋友们的鼓励和督促下能及时和小朋友一起玩耍了。看着她快乐的样子，我真的希望我和孩子能一起坚持下去。 一名心理障碍儿童的个案辅导 一、乐乐（化名）小朋友及其家庭简要情况 乐乐 女 五岁（ 2007 年 2 月 20 日 ） 乐乐父母文化程度皆为大学本科毕业，身体健康。怀孕期间有先兆流产现象，分娩时足月、剖腹产。乐乐于 2012 年 4 月来宜童心理行为训练中心接受一对一的个案训练。 二、乐乐来中心后的观察印象 （一）外观：体形一般，健康，较喜欢笑，但有哭闹情绪问题出现后会满头大汗。 （二）行为：听到刺激或突发性的声音会表现出惊慌，大声哭闹，不停的说怕声音，手心及浑身会出汗，精神处于高度紧张状态。有攻击性行为，会在 家长或 老师不注意下抓老师的眼镜。 （三）注意力涣散、目光对视时间较短，在游戏的时候注意力是放在提问题上，而且提问时不与人目光对视，只有在提示下才有短时间目光对视。 （四）语言能力：语言表达能力较好，但由于嗓音的原因发音不太清晰。主动语言较少。 （五）情绪不稳定，脾气急躁，着急时会大声喊叫并哭闹。 （六）动作方面：大运动较好，精细动作较差，不会正确握笔的姿势，剪刀随意剪较差，手指灵活度差。 （七）认知方面 : 认知水平较高，可以完成 20 以内加减法，可认字并读简单的书。 （八）社会性：不与小朋友交流，不听老师指令。 三、分析与诊断 个人原因：由于感觉统合失调，导致孩子情绪行为问题较严重，安全感缺失