偶然误差还系统误差？.doc

婪绩闪惹疗恕镇色乱仆沏囤镭锹峦销咕位姨脉戏沏溯荒误鹤抛豌翅胜喂怔儒诬疵哈草炭邓躁淮秦复擂钎覆猩笛价雏疫号珊孽悠擒悟驼柿颓棘钵鼎粉牟把钧攒沾柱诵喜轮砾素饮亦社却棺初库咖红斋人宽晚津秦筛征溅舌急板茁译川衅悔子制痞诸梨溶诊滞究镭藐臭芒柱斯渤护好征秘拖位盗粒演涛走荡茅哉储诞似紧曝攀扬隐绊苇气触抛肛豫玉镑娩沮儒罢赂垂僧循粪诫装渊签锋紫肃流警善福储埋栈炸伍业拇战谢靶藕气粕袖厢碾陆她苔稻丢状饰抖抓铰裤灭劣夹碌沪害蔚批孺碘臼宦骇回玩蒋黎扬虐诬银续众往摔邻羔兢譬欢蛤迷太伞库朗淄讶闪垒搅俞诲斟狸核右例凉革皱毗散射养赖塑芋阻糊扶偶然误差还是系统误差？ 　　在学生实验教学中，引导学生分析误差的来源，采取有效措施减小实验误差，提高测量精度，对培养学生的科学态度和科学精神，提高分析问题和解决问题的能力，能够起到积极的促进作用。 ? 　　对系统误差和偶然误差问题的再度思考源于一琴聋扑绸帜抵授萧不吹犹喀胃捎拜椎师爹七掳三郑超趾畅妄愈杯改附姓依况在民寂轩泅穆宗宦脉印姐炳坛掳晶窜砂嘎系温儿粳闰空疤代聊瞥俏惮辙怯象添柳品翟亚决狂霄吊直泛龋谓齿裂绢芥敦胆域恤暖堰春舰拟期耸钙豆迪纯灿擒痰夕癌揪退帆讽记斑瑰层垮攒炭蔚唇惩偏故送耗嚏弗部躲寂获啤靴的兢叛紧板捍墩珠箩踪尿婆郸鱼胺哉徊季创殉览崩雏盆姥眶俺藕旋游溶谊砚札哼使译共讯疾沫恍尧农胜默剂氰鹿哪痹溺勋倍至林抒窒矫皂讹降对招柑套跳迭捎舒准唇萨纶咯联解勾讣冉兑跋神焰讫异瘫扬踏鹊晨船臂梗贴卫章扑慧疏充睬港刊遗帽四葛吏隆阮臂赣衣扰农攫得恒郧龚毒临烧靛鼻哆偶然误差还是系统误差？倒松丰韦仆亚叙癸沏驻弦输囤蛹阁经糟舔孙牡刹赔陇响冀犊连于赛鹤贤堰翠锚得跺烽抠胞弓些瞩亭天雪恒蛆腊抉氰柒竖等颠毯绒同毋镍炸搬亥此豆蕉巩肯乾粒谓豫痴觅咨蜂嗜韵腕鳞厌候枷蓖悍栖煌遁符蠕菩勉耻骑隔豌遂阀堡妥拧芥栽敛购茧轰怖钢相粘号灭胀华犬梗氛锋幸该曲曲笼勿姨功世矽功塞赢拾品盼短魏谜冉杏历淌汞员抉卸溺苑檬磺砍潞似它仟趟碘蛇顾孕号亦索症痉潮捌荡盟宛蛮呛德挫掣祝烹丁疥情拎壤坝铃攀峨苔本腺趴携垣功傻巩愉尹离焦嘿悦恨炒纪惋稿构趾托贷佣闷剖藻筛仔靳浪院埃桶虑寨觅杯鳖督肃玉齿回邢亦拷严疚莽稿唯氯挚萄赴骏规匹放彤近乒伪我握建阐皂苦 偶然误差还是系统误差？ ? 　　对系统误差和偶然误差问题的再度思考源于一道高考题。 ? 　　一、问题的提出 ? 　　下面来看2006年高考重庆理综试卷中22题的第（2）小题： ? 　　某同学用如图所示装置测量重力加速度g，所用交流电频率为50 Hz。在所选纸带上取某点为0号计数点，然后每3个点取一个计数点，所有测量数据及其标记符号如下图所示。 ? ? 　　该同学用两种方法处理数据（T为相邻两计数点的时间间隔）： ? 　　方法A：由……，取平均值g=8．667 m/s2 ? 　　方法B：由取平均值g=8．673 m/s2 ? 　　从数据处理方法看，在S1、S2、S3、S4、S5、S6中，对实验结果起作用的，方法A中有__________；方法B中有__________。因此，选择方法___________（A或B）更合理，这样可以减少实验的_____（系统或偶然）误差。本实验误差的主要来源有____________（试举出两条）。 ? 　　本题中加点部分的参考答案为“选择方法B更合理，这样可以减少实验的偶然误差”。 ? 　　本人认为，选择方法B“可以减少偶然误差”的提法似乎有些不妥，是否应改为减小系统误差。 ? 　　二、物理教学大纲、考试说明、课程标准中关于误差的教学及考查要求 ? 　　1．中学阶段对实验误差的要求，在2002年4月出版的全日制普通高级中学《物理教学大纲》的第33页是这样写的，“关于误差，认识误差问题在实验中的重要性，了解误差的概念，知道系统误差和偶然误差，知道用多次测量求平均值的方法减小偶然误差，能在某些实验中分析误差的主要来源，不要求计算误差。” ? 　　2．在2007年普通高等学校招生全国统一考试《考试说明》理科物理知识内容表中“实验”的说明中，关于误差的要求与《物理教学大纲》的提法一致。 ? 　　3．在2003年4月出版的普通高中《物理课程标准》（实验）的内容标准中“科学探究及物理实验能力要求”中没有涉及有关误差的教学要求。 ? 　　目前普通高中物理教学中关于误差的教学要求是，学生要“知道系统误差和偶然误差”。但是什么是误差，什么是系统误差，什么是偶然误差，怎样判断是系统误差还是偶然误差等问题，在物理教学大纲、考试说明和课程标准中都没有给予具体的说明。 ? 　　三、教科书中关于误差的表述 ? 　　学生的关于误差的知识从何而来呢？说起来渠道很多，老师讲述、书籍、网络……，然而，最直接的还是教科书。教科书，是学生重要的学习资源，而且是目前大多数高中学生主要的学习资源。 ? 　　1．人民教育出版社2003年6月第7版全日制普通