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关注班级中的弱势个体 武汉四初 杨汉桥 除了放学或上厕所，她几乎从不离开座位，整天沉默寡言，从不跟别人谈话，即使别人故意冒犯她，也不见她发脾气。 她上课很安静，手里总是摆弄着笔、圆规等文具，表情木然。尽管功课掌握得不错，课堂上的答题也很不自信，有点结结巴巴。下课常被支使买东西，甚至被戏弄，但从不反抗，也不报告老师。 我们经常见到这样一类智商不低、表现较好、成绩一般的学生，在集体中处于一种被遗忘、被歧视、被嘲弄的境况中，成为班级中的弱势个体。他们在日常交往中处于被动地位，生活在一个自我封闭或半自我封闭状态中，交际范围狭窄，不善于沟通，不能接受其他同学或不能被其他同学所接受；由于成绩原因或自身心理原因，不愿接近老师，对老师有一种畏惧心理，丧失了许多锻炼自己和表现自己的机会，感情脆弱，常常觉得绝望、无助、空虚和苦闷；缺乏进取的勇气和动机，没有明确目标，常处于一种迷惘的状态之中……总之，弱势个体欠缺良好的沟通能力和充分的自信心。 那么，本应活泼开朗、朝气蓬勃的少年为何会成为这样的弱势个体呢？用辩证的观点来说，是内外因共同作用的结果。 学生自身的先天气质，在一定程度上影响了性格的形成。另外，生理缺陷如身高、体重、身材比例、外表特征等与同伴的差别也会妨碍正常的人际交往与正确的自我评价。在此，我们着重探讨其外在因素的影响。 家庭和学校在学生成长过程中的作用不可估量。 一、家庭对孩子的成长有着直接影响。 家庭是学生成长的第一所学校，家长是学生成长的第一任老师。 1.一个美满和睦的家庭环境将更有利于子女的成长。家庭结构缺损、家庭氛围不良都会对学生产生消极的影响。在现实生活中，父母亲成天争吵或感情破裂而离异，会对孩子造成沉重的心理压力。长期不和睦的家庭环境，很容易造成子女性格的畸形发展，使他们陷入苦恼、愤怒、失望、悲观与厌世之中，并产生强烈的消极情绪，也会造成他们情感脆弱和缺乏耐挫力。 2.不少家长不懂得青少年生理心理发育、发展的基本规律，不能用正确的态度和方法帮助、关心、教育孩子，甚至连平等对待孩子也做不到。另一方面，大多数家长望子成龙心切，对孩子期望值过高，限制其学习生活中的自由，但与子女又缺乏沟通交流，往往采用高压手段，未能真正关心他们的身心发展，压抑他们的个性、兴趣和爱好，使得孩子长期处于焦虑不安之中。扼杀孩子的个性发展。有的家长不能接受孩子在学习中的失败，不注意方式地指责、羞辱孩子,给孩子加大了心理压力和紧张情绪。 二、学校教育对学生性格的形成有重要作用。 1.为提高升学率，学校让学生把几乎所有的时间都投入到了学习之中，无休止的听课、做笔记、练习、考试，灌输了知识，培养了学生的应试能力和技巧，却忽视了花大气力教会学生与人合作、交流、沟通。 2.大班额教学使得老师面对几十名学生，不可能很好地了解他们，不可能给他们每个人较多的锻炼机会，不可能对每一个学生都主动关心，体贴入微。 3.教师队伍参差不齐。一部分教师低下的个人素质、陈腐落后的思想观念、简单粗暴的工作方法让学生望而生畏。 于是，有一部分学生在长期被忽视之后，就成了“沉默的羔羊”。由于家庭、学校教育的某些失误，导致班级中弱势个体的出现。平心而论，在班级中弱势个体的人数并不多，且循规蹈矩，不惹事生非。但若因而听之任之，则不利于学生的全面发展，不利于学校的整体素质的提升，不利于社会良好风气的形成。 一个缺乏自信，缺乏进取心，缺乏合作能力的人，在竞争中必将处于劣势。这样的学生即便勉强进入高一级学校学习，也会很吃力；这种歧视如果长期存在，那么毕业生综合素质受到影响，将会导致学校社会发展声誉下降，影响生源；如若走上社会，歧视弱势个体便会演化发展成麻木、缺乏同情心、恃强凌弱的社会风气，成为社会不安定因素。 因此，关注弱势个体已成为刻不容缓的问题。促进学生全面发展，是学校教育的基本任务，怎样才能使班级中的弱势个体也能适应社会，也能健康全面的成长呢？ 学校应从如下几个方面努力： 1.家长是孩子身边的老师，家庭教育的成败，对每个孩子的成长至关重要。成立家长学校，使家长树立正确的人才观，重视其身心成长，为孩子创立良好的家庭氛围。针对一些家长“棍棒出孝子”、“不打不成才”的管教方式，开展了家庭教育指导活动，让家长上台现身说法，交流经验，更新家庭教育观念，调整家庭教育的策略和方法。帮助家长提高家庭教育的质量和水平。 2.开设心理辅导课，有针对性地进行座谈或个别交流，及时地纠正心理偏差。同时还要展开各种形式的教育活动，如开班会、团队会、心理专栏、心理讲座、公益劳动等，便学生在生动活泼的集体活动中克服不良的心理障碍，消除已有的心理疾病，培养健康的心理素质。 3.开展形式多样的活动，丰富学生生活，让各类学生都有展示自我的