钓鱼的启示反doc.doc

精彩与我擦肩过 王寨中心学校 徐凤 今天为了完成年级教研组及学校讲三课的活动，我在我班执教了《钓鱼的启示》一课，课前可以说做好了充分的准备，从课件到展示任务分配，到小组长的培训，到每个环节的过渡，都做好了充分的预设，可是事与愿违，今天的课堂没有出现我预料中的精彩，相反学生多了些拘谨，多了些束缚，理想中思维的交锋，生命的狂欢，没有达到预期的效果。原因何在呢？静下心来思考，还是老师的操作有问题。? ? ??可以毫不夸张的说，经过两年的训练与磨合，我班的小组建设，小组运作，组长履责等各方面都日趋成熟，对学，群学都能做到任务明确，活而有序，活而有效。学生的表现基本达到我预期的效果。真正不满意，有问题的我觉得是自己。就如今天的课堂来说吧，我觉得自己处理的不够好，让精彩擦肩而过了。?? ? ??1 ?该打断时没打断。今天第七组与第九组都是展示从钓鱼到放鱼过程中作者的心情变化，第七组已经说的很全面，很到位了，而第九组又来换词再说一遍，毫无价值。其实是学生没弄清老师的意图，老师的目的是想让他们组补充作者的不同心情 ，而他们不过是把每种心情换了个近义词而已。当学生展示有偏颇，理解不到位的时候，我还能让学生继续在错误的道路上越走越远，信马由缰吗？我觉得我应该及时的制止与打断，根据他们的展示板说清他们的意图，让其他组去补充，完善，这样既避免了内容的重复又体现了学生之间的互动，思维理解的交锋。而我却因为一列小树而忽略了一片森林，让全班大展示显的拖沓，冗长。? ? ?2 ?预设还欠充分。如感受父亲严格的爱时，前面小组已经展示了对鱼的喜爱，蓝精灵组又说一遍，内容上有交叉，有重复，完全可以直奔重点，不说父亲对鲈鱼的喜爱，直接展示父亲放鱼的严格之爱。这是老师预设补充分，没有考虑到的，也让展示时间过长，不够紧凑。? ??3 ?老师收的过紧，放手不够。对于五年级学生来说，老师在群学巡视，了解学情时，可以指导，点拨，提示，帮助他们规范展示的流程，提示展示的形式，打开展示的困惑，而对于展示的内容不必指导过多，即使学生展示内容不全面，可以通过老师和其他同学的补充，质疑，点评让思维的火花碰撞的更激烈，更绚丽。而今天的课堂，我没有给予学生更多思维交锋的机会，收的过紧，放的不够，期待中的精彩生成不够，学生的个性张扬不够。? ? ??4 设计还欠合理。本文的课题就是《钓鱼的启示》，围绕本课的重难点，我将本节课的展示任务分成了三个板块：1 体会从钓鱼到放心的过程中作者的心情变化。2 体会父亲的严格教育及深深的爱。 3 体会文中含义深刻的语句的含义。课后，我回头问学生：作者从钓鱼中受到了什么启示？竟然还有许多学生说不清楚。回头审视我的展示任务，其实第三项就是理解作者从钓鱼中获得的启示，只不过是蕴含在文中那些含义深刻的语句中，也许是老师表述的不够清楚，不够直白，再加上课堂中没有有效的追问与质疑，导致很多学生还不清楚。事后想想，如果第三个板块，我就直接设计成受到的启示，是不是更一气呵成，水到渠成呢？? ? ?看花容易绣花难，一节精彩的课，不仅需要学生的平时训练，精彩展示，更需要老师的灵活调控，充分预设，只有师生共努力，才让课堂更高效，更精彩，期待我和精彩有个约会。