集体备课表（严）.doc

集体备课表 时间 2013.4.2　 课题 7.尊严 参与 人员 韦秋逢、韦小秋、李小燕、黄爱光、朱蔓慧、冯晓玫、卢翠莲　 执教者 　韦秋逢 点评记录 教 案 设 计 教 案 设 计 教学要求　 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。教学重难点　　1、体会什么是真正的尊严。 2、学习通过描写人物外貌、动作、语言的句子，表现人物的品质。　　 课前准备：多媒体课时安排：第二课时 教学过程 一、复习导入 1、听写词语。（全班） 2、学生根据课件提示整体回顾课文内容：课文讲的是石油大王哈默 时，维护自己的 ，受到杰克逊大叔的 ，从而改变自己命运的故事。（个人、全班） 二、浏览课文，整体感知　 1、找出课文中提到“尊严”句子：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严”。（投影出示）（全班） 2、谈谈年轻人给你留下的印象。（有尊严）（个人） 三、品味语言，感悟“尊严” 1、默读课文，从哪些词句看出哈默是个什么都没有的人？用横线划出；从哪些词句看出哈默是个有尊严的人？用波浪线划出。你能从中体会到了哪些表达方法？（个人、小组）　 2、汇报交流找到的句子。（个人、全班） （1）指名汇报。（2）交流：作者是怎样描写这个年轻人的外貌、语言、动作的？ 3、比较句子：（个人、全班） 句子一：只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。 只有一个人例外，这是一个年轻人。 （1）比较句子的不同，齐读，说说这两句话哪句比较好？为什么？ （2）外貌描写句子练习：这是一个 、 的女孩。 这是一个 、 的男孩。 句子二：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！” 这个年轻人说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”　 （1）齐读，比较句子的不同，说说这两句话哪句比较好？为什么？　 （2）师小结。 句子三：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！” “先生，那我不能吃您的东西，我要用劳动，来得到这些食物。” （1）观察句子，你发现了什么？说说你的体会。 （2）齐读。 4、找出年轻人和杰克逊大叔对话读一读，并说说体会到了什么。（个人、全班） 过渡：年轻人在为杰克逊大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起来。同是狼吞虎咽，年轻人和那些逃难的人有什么不同呢？ 5、感受对比写法。（全班） （1）这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。 （2）年轻人在为杰克逊大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起来。 6、回顾小结 7、解决课文泡泡问题：我知道杰克孙大叔为什么要留下这个年轻人。（全班） 8、师小结：对呀，哈默用自己的言行维护着自己的尊严，赢得了别人的尊重。而杰克逊大叔的善良也感动着我们。 四、拓展延伸，升华“尊严” 过渡：让我们来看看杰克逊大叔是怎样评价哈默的？ 1、出示：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”2、补白练习（全班）：别看他现在没有（　 ），没有（ ），也没有（ ），可他百分之百是个富翁，因为他拥有（ ），以及别人对他的（ ）。 3、齐读最后一个自然段。说说这样结尾有什么作用？（全班） 4、讨论：课文的题目为什么叫做“尊严”？ 从哈默和杰克逊大叔身上，我们学到了些什么？（小组） 5、出示哈默的图片，介绍哈默，再次体会尊严的含义。（全班） 五、小结本课学习的写法 1、通过描写人物外貌、动作、语言的句子，表现人物的品质。 2、对比写法突出人物特点。 3、用双重否定句加强了肯定的语气。 六、作业布置 1、搜集有关尊严的名言名句写到自己的读书笔记里。 2、以“《尊严》给我的启示”为内容，写一篇日记。 　 板书 尊 严 ↗ ↖ 年轻人 杰克逊 ↖ ↙ 尊 重 外貌（神态） 动作 语言