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如何根据脑瘫孩子的自身特点 进行补偿教育 3303子弟小学 黄苗 在我们班有一位特殊的孩子，走起路来摇摇晃晃，说话吐字不清楚，眼光呆滞，性格胆小，他就是赵鑫。由于出生时的脑部缺氧导致变成现在这个样子。赵鑫的随班就读是从幼儿教育开始的，这段时期的随班就读我们把它称为社会溶入式随班就读。这个层次的随班就读只要求残疾学生和普通学生一起活动，互相交朋友，尽量多进行社会交往。这个层次的随班能增进学生之间的理解，培养学生的品德和交往能力。现在这个阶段的随班就读是小学启蒙开始步入正规学习生涯的时期，这个层次的随班就读我们称为教育效果式的随班就读，主要体现在“读”字上，也是高水平，高要求的随班就读。他不仅形体上随班，和同学友爱相处，互相帮助，实现与其他学生的社会交往，而且还要在教师的精心设计下完成学习目标，学有所得。 一、在日常生活中高看一“眼”，是做好特殊孩子“随班就读”工作的前提。 〈1〉 更新教育思想。承认儿童是有个别差异的，他们的个性需要得到尊而不是压抑。学生学习会有困难，而造成学习困难的原因多种多样，教师需要反省自己教学中不利于儿童学习的做法，认真改进教学，帮助儿童克服学习上的困难。 〈2〉 掌握协作的能力。儿童的学习困难有些教师可以自己克服，有些可以结合校长、专家、家长、儿童本人，或街道社区的有关人员共同克服，教师需要调动人员并与他们合作。 刚上学时，赵鑫课堂听讲的注意力不集中，跟不上老师的进度，当堂课的任务只能掌握40%，厌学情绪也很重。针对这些我制定了一一对应的方法，对每天所学的知识、家庭作业、表现情况作记录，下午放学时让他带回家，晚上家长再进行辅导，及问题交流和反馈，第二天早上交给我，直至一学期完，这样通过协作解决学习消极的一面。 〈3〉 改革评价的制度。从单一的变成多种形式的考察评价学生的学习效果。赵鑫的笔试考试是最大的一个难点，短短40分钟的时间就要孩子完成许多的书写任务，左手握笔，用劲就发抖，写数字还较容易一些，一写汉字就不行了，对于这种情况，在笔试和口试的基础上我把笔试改为了量小、不用太多书写的卷试，既能检查出我所考核的知识，又能增加孩子的自信心。 二、采取“特殊”的教学方法，是做好“特殊孩子”随班就读工作的关键。 激发兴趣，培养特长 脑瘫儿童特点各有差异，表现在感知、记忆、兴趣、爱好，感情、思维、能力等多方面。这些特点也具有可变性，必须因材施教。我每天都对赵鑫进行细致观察，发现这孩子的性格较开朗，表达能力较强，喜欢看斗争性的书籍，记忆力较强。由于自己教语文，在孩子基于这些特点的基础上就创造机会，适时指导使赵鑫成为了能有声有色讲故事的大王之一。 建立自信心，激发学习积极性 残疾儿童意志薄弱做任何事都缺乏自信心。对待学习上的困难或失败更是灰心。要想调动他们有学习的积极性必须先帮助他们树立自信心。适当的表扬与鼓励是激励学习积极性的重要手段。于是我利用课余时间与孩子谈心，表扬他们不迟到、不旷课按时上学是好学生，借以安定他们的情绪，进而引导他们懂得到学校来就是知识、学本领，将来好成为对国家对社会有用的人才。课堂尽可能给他们创造学习机会，提问一些易懂的问题，让他们做一些简单习题，使他们经过努力能回答也能做出来，并给以鼓励让他们相信自己的能力，同时加强行为规范训练，调节自控能力，另外查缺补漏，从基础补起，既补知识又补方法。合理安排座位，调整小组，想尽一切办法创造良好的学习环境，这样使孩子树立了自信心，调动了学习的积极性和主动性。 矫正缺陷，培养好习惯 残疾儿童的心理或生理常有缺陷。经验证明，有些缺陷是可以矫治的。在矫治同时培养多方面爱好就容易取得效果。赵鑫很喜欢表现自已。我就经常提醒他少出怪态，又教育同学不要讥讽他。在课堂上用眼神暗示他写、坐姿势要端正，精神不开小差。提问他回答简单问题或读简短句子段落，训练他说话不要紧张，慢点说，发言要清楚。中队会上让他和同学、老师一起表演节目。培养耐心毅力，培养助人为乐的精神，培养劳动观点，教他如何为人处事，如何交往，培养办事能力。慢慢的，他不仅得到同学的帮助，而且也帮助同学，热爱集体，做好人好事。 总结两年来赵鑫的随班就读工作，深深体会到脑瘫儿童发展与进步的关键有三条：一是教者端正学生观，尤其是转变对特殊儿童的看法；二是针对特殊儿童特点施行适当教育；三是教育好特殊儿童爱是基础，没有爱就没有教育。由此得出结论：爱是春雨滋润迟开的花朵，特殊儿童在爱的阳光雨露中成长。