第6课时1小数点位置移动引起小数大小变化规律滕州张汪殷奎奎.docVIP

小数点位置移动引起小数大小变化规律 教学内容：青岛版小学数学四年级下册61～63页 《新课堂》P46～48第1课时 教学目标 1.借助计算器探索并掌握小数位置移动引起小数大小变化的规律。 2.引导学生找出与问题相关的条件，并能解决问题。 3.培养学生独立思考能力和小组合作探索能力，提高学生的逻辑思维能力和语言表达能力。 4.通过合作探究的学习过程，培养学生的观察、分析、推理、归纳和判断能力。 5．初步培养学生用联系变化的观点认识事物。 教学重难点 教学重点：探索并归纳小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 教学难点：会利用小数点位置移动引起小数大小变化的规律解决实际的问题。 教具、学具 教师准备：多媒体课件。 学生准备:计算器、练习纸。 教学过程 一、 创设情景，提出问题。 1．创设情境，激发兴趣 1.同学们，我们已经学习了一些有关小数的知识，你们说小数中最重要的符号是什么？今天，老师把这位客人请进了课堂，看看它会给我们带来什么？ 师：两个错的数据错在哪里？生：小数点写错了位置。 【设计意图】这一环节的设计教师从学生生活中熟悉的人开始，把学生的学习兴趣激发出来，引起强烈的求知欲望，为新知的学习做好铺垫。 2．小结：可见小数点的位置直接影响到小数的大小。那么，小数点的位置移动会引起小数大小怎样的变化呢?今天我们一起研究。（板书课题：小数点移动） 3.谈话导入：上节课我们了解了各种各样龟的蛋，令我们大开眼界，同时让我们学会了小数大小的比较和小数的性质。这节课我们再一起走进鸟的世界，去看看鸟蛋宝宝的情况吧。请看大屏幕。（课件播放情境图） ［ 【设计意图：学生在了解龟蛋的基础上，对即将看到的鸟蛋充满好奇，利用学生好奇的心理，激发学生探究新知的欲望。】 4．欣赏图片，搜集数学信息 质疑：请同学们仔细观察图片，看你能从图中获得到哪些数学信息？ 质疑：谁来汇报一下你的看法？ 学生交流汇报自己的想法。 ［设计意图：引导学生仔细观察图片，搜集数学信息，为学生提出问题创造条件。］ 5．根据信息，提出问题。 质疑：根据我们得到的这些数学信息，你能提出哪些数学问题？ 同桌交流后汇报， 学生提出问题，教师把本节课要重点解决的问题板书在黑板上。 学生可能提的问题：锦鸡蛋、杜鹃蛋、蜂鸟蛋各有多重？ ［设计意图：引导学生根据已知的信息提出问题，培养学生的问题意识。］ 二、自主学习，小组探究。 1．共同探究，解决问题。 质疑：刚才有同学提出想知道锦鸡蛋、杜鹃蛋、蜂鸟蛋的重量，你能找到相关的数学信息，列出算式来吗？可以先不写得数。 学生交流列的算式，教师及时板书。 460.5÷10= 460.5÷100= 460.5÷1000= ［设计意图：让学生自己找出相关的信息，培养找相关信息的能力。］ 质疑：每个算式还表示什么意思？ 预设：460.5÷10还表示把460.5缩小了10倍， 460.5÷100还表示把460.5缩小了100倍， 460.5÷1000还表示把460.5缩小了1000倍。 预设：460.5÷10还表示把460.5缩小到它的1/10， 460.5÷100还表示把460.5缩小到它的1/100， 460.5÷1000还表示把460.5缩小到它的1/1000。 （友情提示:此种预设是我们想达到的目的，为规律的探讨与总结打下基础。教学时教师要注意引导。） 质疑：这几个算式你会计算吗？我们没有学过这种除法怎么办？ 预设：用计算器算。 对，利用手中的计算器算一算。 学生利用计算器计算并交流计算结果，教师完成板书。 460.5÷10=46.05 460.5÷100=4.605 460.5÷1000=0.4605 ［设计意图：用计算器进行计算，可以充分发挥其在规律探索中的便利性，整理出算式，更便于学生对规律的发现概括。］ 三、汇报交流，评价质疑 （一）探究小数点位置向左移动引起小数大小变化的规律 观察算式，发现规律 质疑：观察黑板上的三个算式，你能发现什么？ 友情提示： （1）让学生先独立观察思考。 （2）然后让学生在小组内交流。（教师深入小组当中，引导学生一个算式一个算式的观察，逐渐发现小数点位置向左移动引起小数大小变化的规律。） （3）全班交流： （全班交流，鼓励学生用自己的语言表述发现的规律。） 预设1：数字没有变化，小数点的位置变化了。 预设2：46.5除以10的商的小数点，就是把被除数460.5的小数点向左移动了一位。 预设3：46.5除以100的商的小数点，就是把被除数460.5的小数点向左移动了两位。 预设4：46.5除以1000的商的小数点，就是把被除数460.5的小数点向左移动了三位。 预设5： 把46.5除以10，就是把它缩小到原数的1/10，小数点就向左移动一位． 把46.5除以100，就是把它缩小到原数的1/100，小数点向左移动