第四单元2小数的性质.docVIP

教学内容 生活中的小数 教学目标 上限目标：通过实际操作，体会小数与分数的关系，了解小数的意义。 下限目标：结合具体情境，进一步体会生活中存在着大量的小数；知道小数部分各数位名称及意义，会正确读写小数。 教学 重难点 结合具体情境中小数的具体含义，加深学生对小数意义的理解。 环节 教学过程 意图 联系生活 引入课题 1．师：昨天，老师让大家去寻找生活中的小数，找到了吗？ 四人小组交流——全班分享。 2．师：同学们在生活中收集了这么多小数，在我们的生活中，还存在着很多很多小数。今天，我们就一起来学习生活中的小数。（出示课题） 以学生熟悉的素材引出问题，激发兴趣，从而把学生引入新知的探究之中。 探究小数的意义 1．学习主题图。 师：老师也从生活中找到了一些小数（课件出示主题图） 这些小数的实际含义是什么？谁能说给大家听一听。（独立思考——同桌交流——汇报） 生1：糖果重0.5kg，就是重500克； 生2：小明的身高是1.35米，就是1厘米3分米5厘米； 生3：这个体操运动员的成绩是9.25分，也就是9分多一点，10分不到； 生4：病人的体温是38.5摄氏度，有点发烧！ 2．与四人小组再次交流你收集的生活中的小数，它所代表的实际意义。 指名说一说。 3．做一做： 书本P67 三幅图所代表的小数含义 通过实际生活中熟悉的事例，来探究小数在生活中的具体含义，有助于加深学生对小数的认识。 实践应用 先填出课本的单价，再计算总价。 课本 单价/元 10本 100本 1000本 语文 数学 科学 英语 完成P70 第三题。 3．完成课堂作业本P29 各种变式练习的运用，使学生进一步体会小数与分数的关系，了解小数的意义。 教学反思 教学内容 名数的改写 教学目标 上限目标：培养学生的分类能力、比较能力、分析能力和归纳概括能力。 下限目标：使学生理解什么是名数、单名数和复名数，会利用单位间的进率把高级单位的名数改写成低级单位的名数，把低级单位的名数改写成高级的名数。 教学 重难点 会进行名数的改写。 环节 教学过程 意图 复习铺垫 课件出示： 1千米＝（ ）米 1千克＝（ ）克 1米＝（ ）厘米 1吨＝（ ）千克 1时＝（ ）分 1分＝ （ ）秒 1平方米＝ （ ）平方分米 1平方分米＝（ ）平方厘米 2．请学生说说你是怎么想的？ 理清长度、质量、时间、面积等单位之间的进率，为新课做好准备。 探究新知 1．分享资料 把你收集到的生活中的小数说给小组同学听，找一组同学汇报他们收集的数据。（组内交流—组际分享—教师记录一个小组收集的生活中的小数） 例如：水果糖的质量是0.5千克 火车到站的时间是6时15分 …… 2．像这样我们把带有单位名称的数叫做名数。（板书：名数）。“名数”有“单名数”和“复名数”之分。“单名数”是只含有一个单位名称的名数，如 0.5千克；“复名数”是含有两个或两个以上的同类计量单位名称的名数，如6时15分。（板书：单名数、复名数） 3．我也从生活中找了些名数： 四个同学的身高分别是—— 80厘米、1米45厘米、0.95米、1.32米 从上面的例子中你能找出哪些是单名数哪些是复名数吗？ 指名汇报。 4．小组活动：请你按高矮顺序，给这四个同学排排队。 小组活动要求：独立思考—组内交流—汇报 师：又有米又有厘米怎么比较它们的大小？ ①低级单位的名数改称高级单位的名数 生：要想直接比较它们的大小可以把它们改成相同计量单位的数。我把它们改写成以米为单位的数。 80厘米=80/100米=0.80米=0.8米 生2：1米=100厘米 80厘米=（80÷100）米=0.80米=0.8米 师：如果用改写成以米为单位的方法，那1米45厘米是多少米呢？ （同桌交流——指名说一说） ②巩固： 23分米=（ ）米 1350克=（ ）千克 7450米=（ ）千米 9020千克=（ ）吨 （方法：用低级单位量的的数去除以进率） ③高级单位的名数改称低级单位的名数。 师：排队问题除了可以采用把它们改写成改写成以米为单位的方法外，还有别的方法吗？ 生：还可以改写成以厘米为单位的数。 0.95米=（0.95×100）厘米=95厘米 生2：1.32米=132厘米 ④做一做： 3.7吨＝（ ）千克 0.86平方米＝（ ）平方分米 0.3千克＝（ ）克 2.63千米 ＝（ ）米 小组讨论后，汇报（用高级单位量得的数去乘进率） 通过分享收集到的生活中的小数，使学生感受到小数的广泛运用。