第一章行为主义心理学与大众传播研究 .pptVIP

4、什么是榜样？怎样理解榜样的力量？ 榜样又可称为示范者，是指可被观察学习的对象。既指人的行为，也包括社会事件，观念，风气等。榜样有正负之分。好的榜样可以重塑灵魂，坏的榜样会毁掉人生 榜样的力量在于行为。 “榜样”是通过其言语和行为来体现的。行为的劝服力大于口头的说教，不仅对儿童，就是对成人也如此，所以领导干部以身作则就是对群众无声的教育 榜样的力量在于可以迁移 实验：合作的发展 阿兹零与林斯利(1956)的一个实验 20个孩子(7至12岁)分成十组，每组二个小孩依次坐在一张桌子的正对面。每个小孩的面前有三个洞和一支钢笔。如果两个小孩把他们的钢笔插进的洞是正对面的(合作性反应)，就会闪起一道红光，并且会送一颗软糖到桌面上，当他们插进的洞不是正对面的(非合作性反应)，就不会有酬赏出现，所有十组都学会了要合作，并且，几乎是同样快的，其中八组采取了均分糖果。至于其他两组，一个小孩拿走了所有糖果直到另一个小孩拒绝合作为止；那时候，他们才了解而开始均分糖果。 拓展 （6）人格异常 异常的行为是习得的 异常行为的可能原因 他们的适当行为没有被强化，甚至反被惩罚； 他们的不适当行为被强化； 习得了一套不适宜的反应。例如，强迫性行为。 新的新行为主义的主要特征是： 1．使用以往被传统行为主义所摒弃和拒绝的心理学概念，探索认知、思维、意识在行为调节中的作用； 2．强调行为和认知的结合； 3．强调自我调节的作用； 4．强调心理过程的积极与主动性； 5．坚持客观主义的态度。 四、新的新行为主义：班杜拉的社会认知理论 1925年生于加拿大; 1949年不列颠哥伦比亚大学获学士学位; 1952年在爱荷华(Iowa)大学获博士学位； 1974年，他被选为美国心理学会主席； 1980年他因以研究者、教授和理论家的身份领导了美国心理学的发展而获美国心理学会杰出贡献奖。 班杜拉 Albert Bandura 1925~ (一)人性观 强调人是主动的，反对把人看成是被动的、是潜意识行动与过去历史的受害者，或者只是由环境决定的，主张交互作用论（reciprocal determinism），即人是受环境力量的影响，但是他们可以选择行为的方式。 对人性持乐观看法。 (二)交互作用论 行为是个人与环境交互作用的结果。 个人与环境以交互作用的方式彼此影响，每个人的人格特点是个人和情境变量持续的相互作用的结果。在成长过程中遇到的学习经验的差异就是个别差异的原因。 情境（E） 个人（P） 行为（B） (三)行为的学习与表现 行为的习得和表现应当分开。 在某个时候可能已经学会了某项行为而没有表现出来。 无论有无强化作用，一个人都可以习得一种新的行为； 至于他是否会表现该项行为，就得看有没有强化作用存在。 (四)观察学习 观察学习是指人通过观看他人（榜样）而习得复杂行为的过程。包括观察“榜样”的行为和观察 “榜样”所受到的强化。又称替代学习、榜样学习、模仿学习。 由于看到榜样行为被强化，而代替了自己行为的强化，所以观察者也能学习到榜样的行为。 观察学习的好处： 效率高、错误率低； 间接学习，不必亲身经历，即可明白该怎么做。 观察学习的四个阶段： 注意过程，只有注意到榜样的行为，辨别出其重点并认识到其特征时，才能通过观察来学习。 保持过程，看到某个榜样的次数并不多，为了再现榜样的行为，必须记住它。我们是以“心象表征系统”（imaginal representational system）和“言语表征系统”（verbal representational system）两种方式在记忆中来将榜样行为的重要线索进行编码的。 动作再现过程，将先前编码的心象和言语线索转化为动作的再现。 动机过程，虽然没有强化也可以发生观察学习，但对榜样的注意会受到动机的影响；而且我们是否做出所观察的行为，也会受到动机的影响。 ①身体的放松与失感； ②沉浸于影片故事情节； ③注意影片中榜样角色的暴力行为； ④对榜样的暴力行为进行编码并予以选择和保持； ⑤习得榜样的暴力行为； ⑥依据银幕榜样所遭受的境遇或自身需要产生或抑制暴力动机； （奖励或惩罚） ⑦考察实施该暴力行为的能力和客观条件； ⑧在行为中表现出暴力行为。 思考题：镜语美化与暴力复现的概率？！ 宝宝（贝贝）玩偶实验 (五)对强化的发展 替代性强化（vicarious reinforcement） ：在观察学习过程中，看到某行为受到奖励后，观察者表现出该行为也随之增加，象是自己获得了强化一样；当他们看到某行为受到惩罚后，他们的相