当代外国学教育.doc

当代外国学前教育 绪论 学习目标 掌握学习外国学前教育学的目的，明确学习外国学前教育学的意义。了解学习外国学前教育的方法。 第一节 学习当代外国学前教育的意义 学习和研究当代外国学前教育有利于进一步认识国内外学前教育发展的特点和规律，推动学前教育的全球化，提高学前教育的质量，培养出适合时代需要的“国际人”。????一、增强对外国学前教育的认识?? 学习外国学前教育就要对各国的学前教育进行比较研究。比较是一种分析、衡量、借鉴的研究活动，通过比较，我们能够更加全面、深刻地认识外国的学前教育，诸如发展的现状、呈现的特点、存在的问题和发展的趋势。比如，男性学前教育工作者在各国学前师资队伍中所占的比例是多少，为什么日本、丹麦、澳大利亚等国家男性学前教育工作者所占的比例较大，这个比例是在继续上升还是在下降，其原因是什么，这它对本国学前教育的发展产生了什么样的影响等等。????二、加深对本国学前教育的理解?? 学习和研究外国学前教育的关键在于比较，有比较才有鉴别。通过比较研究，我们能从认识别国的学前教育，转化到反思自己国家的学前教育，这是比较学前教育的独特价值所在。例如，通过对欧美国家学前儿童多元文化教育的了解，我们就会发现这是我国学前教育中的一个薄弱环节，就能引起我们的高度重视，注意开发和利用各种资源，构建学前儿童多元文化教育的新体系，赶超世界先进水平。????三、促进学前教育的国际化?? 学习和研究外国学前教育不仅要总结学前教育发展的成功经验和失败教训，而且还要探索学前教育发展的普遍规律，并预测学前教育发展的共同趋向。例如，重视学前教育的职前教育和在职培训，注意稳定学前教育师资队伍是美国、英国、日本等学前教育发达国家发展学前教育的一条成功经验，这条经验正在被越来越多的国家采纳，如非洲的一些国家，现在也开始采取相应的措施，来提升学前教师的素质和水平。????四、提高学前教育的质量?? 学习和研究外国学前教育核心就是要为发展学前教育事业，提高学前教育的质量，促进学前教育的全面发展服务。通过比较研究，能够寻求出适合于本国学前教育发展和学前儿童成长的最佳途径、手段、形式、策略和方法，提高本国学前教育的质量。 ?第二节 学习当代外国学前教育的方法 一、方法论基础??? 辩证唯物主义和历史唯物主义是关于自然、社会和人类思维发展最普遍规律的科学，为自然科学和社会科学研究提供了正确的方法论，也是学习外国学前教育的方法论基础，它规定了比较学前教育研究必须遵循的基本原则：??? （一）以系统的、整体的观点全面考察学前教育，而不是以孤立的、片面的观点研究和分析问题??? 学前教育作为一种社会现象，决不是孤立存在的，而是同其他社会现象或社会部门，如政治、经济、文化等领域相互联系，相互依存，相互制约的。任何一种学前教育制度的发生和发展也都有其前因后果和来龙去脉，因此，在研究时必须深入考察和分析学前教育与政治、经济和文化等因素的相互关系。??? 学前教育自身也是由多方面的因素构成的一个综合体，诸如教育目的、教育活动、教育方法、教育设施、教育者与受教育者等等，因此在进行比较研究时，也同样必须全面、充分地考虑学前教育内部诸因素的关系，避免犯类似瞎子摸象、以偏概全的错误。??? （二）以动态的、发展的观点考察学前教育，而不是以静止的、凝固不变的观点研究和分析问题??? 一切事物都在发展之中，学前教育的制度、理论、内容、方法也永远处在发展的进程之中。一定的学前教育制度和学前教育实践，都是社会发展到一定历史阶段的产物。因此，比较学前教育的研究虽然是以现状研究为主，但是必须适当追溯历史，搞清楚学前教育发展的来龙去脉，同时又必须高瞻远瞩，展望、揭示和把握新生的、有前途的世界学前教育发展的共同趋势。??? 通过外国学前教育的研究，我们必须知道，今天的学前教育从哪里来，如何来；明天的学前教育又将到何处去，怎样去。我们研究的目的不是要判断各国学前教育制度的优劣。因为学前教育制度的优劣必须根据一定的历史发展阶段的时间、地点和条件，从它是否促进人类社会的进步与个人的发展这个角度来考察；尤其必须防止把某种学前教育制度视为无缺的制度，把某种学前教育的理论看做是万古不变的理论，把某种学前教育教学方法当成尽善尽美的方法和幼稚病。??? （三）用实践的标准来检验学前教育理论，而不是以主观想象来分析判断问题??? 实践的原则表现在两个方面：一是要搜集真实可靠的资料，进行有科学根据的分析；二是通过比较研究得出的经验、规律和结论等，还必须回到实践中去经受实践的检验。??? 必须坚持理论联系实际的原则，既要了解中国的国情，有目的地确定比较研究的重点，使比较学前教育的研究真正做到有的放矢；同时在借鉴外国学前教育的经验时又要考虑其形成的背景和条件，具体问题具体分析，主观臆