数学奇偶性案.docVIP

数学课教案 教学概要 课 程 数 学 学习 单元 函数的基本性质 授课时数 2课时 任务 函数的奇偶性 教学 任务 分析 定位与作用： 函数的性质是研究函数的基石，函数的奇偶性是函数的重要性质之一。它既是函数概念的延续和拓展，又是后续研究一些初等函数性质的基础，同时在画函数的图象、分析函数的性质以及相关的数学综合问题中也有广泛的应用，它是数学教材中起着承上启下作用的核心知识之一。通过对本节课的学习，让学生理解函数奇偶性的概念、掌握判断函数奇偶性的方法——定义法。 学生状况分析： 教学对象是一年级新入学的学生，班级中会有三分之一的学生只具备初一的知识水平，有三分之一的学生从初二第二学期开始对知识的学习出现了断层，剩下三分之一的学生能够达到现阶段上课时的数学基础素质的要求。学生对于知识的学习要求并不高，也不积极，运算的能力比较差，没有形成良好的学习数学的习惯。基于以上原因，结合本次课的内容，采用问题引导启发学生主动参与，带动学生一同讨论、分析，最终达到解决问题的目的。让学生从简单的问题开始入手，在多层次的问题引导下，完成教学任务。 教学目标 知识目标：使学生理解奇函数、偶函数的概念，学会运用定义判断函数的奇偶性 能力目标：通过设置问题情境培养学生判断，推理的能力 情感目标：通过组织学生讨论,培养学生主动交流的合作精神,使学生学会认识事物的特殊性和一般性之间的关系,培养学生善于探索的思维品质 教学重点 教学难点 重点：奇函数、偶函数的概念 难点：函数奇偶性的判断 教学后记 教学设计 教 学 设 计 方法 设计 本节课根据教学内容将教学活动分层次进行，采用观察，归纳，启发探究相结合的数学方法，运用现代化多媒体教学手段进行教学活动，首先按照由特殊到一般的认知规律，通过设置问题引导学生观察、分析、归纳形成概念，通过学生的主体参与、合作交流，完成对难点的突破，从中培养学生发现问题、研究问题和解决问题的能力以及团结协作的精神，在思考、探索的过程中获得对函数奇偶性的全面的体验和理解。对于奇偶性的应用采取讲练结合的方式进行处理，使学生边学边练，及时巩固，同时设计问题、探究问题，深化对概念的理解。在鼓励学生主体参与的同时，不可忽视教师的主导作用．具体体现在设问、讲评和规范书写等方面，要教会学生清晰的思维、严谨的推理，并成功地完成书面表达。 流程设计 媒体 设计 附：板书设计 函数的奇偶性 定义： 二、判断函数奇偶性 前提：定义域内任意x、-x 1、奇函数 （注：对称性） 2、偶函数 定义域不对称 偶函数：f(-x)=f(x) 类型 3、非奇非偶函数 变形式：f(-x)-f(x)=0/ 4、既奇又偶函数 不符合关系式要求 奇函数：f(-x)=-f(x) 步骤：（1）看定义域是否具对称性 变形式：f(-x)+f(x)=0/ （2）看关系式是否成立 副板书部分（练习） 教案设计 环节 教学内容 师生活动 设计意图 概念 引入 （PPT）观察下列函数的图象，请同学们说出其规律性： （1） 当时，f(-1)=f(1) 当时，f(-2)=f(2) 对任意x，f(-x)=f(x) 引出偶函数的定义： 如果对于函数定义域内的任意一个x ,都有f(-x）=f(x)。那么f(x)就叫偶函数 （2） 当时，f(-1)=-f(1) 当时，f(-2)=-f(2) 对任意x，f(-x)=-f(x) 引出奇函数的定义： 如果对于函数定义域内的任意一个x ,都有f(-x）=-f(x)。那么f(x)就叫奇函数 引导学生观察，得出结论 利用数形结合的方式引出本次课的内容 概念 深化 奇函数和偶函数的定义域的特征是关于原点对称。 奇函数和偶函数的定义是判断函数奇偶性的方法之一 教师总结其意义作用，从而引出下面的内容。 （板书） 应用 举例 发现规律 例1：判断下列各函数的奇偶性 （1） （2） （3） （4） 练习题：判断下列各函数的奇偶性 （1） （2） （3） （4） （5） 总结:对于一个函数来说,它的奇偶性有四种可能:是奇函数但不是偶函数,是偶函数不是奇函数,既是奇函数又是偶函数,既不是奇函数又不是偶函数（板书四种类型）及步骤 选例1中的第（3）、（4）小题板书来示范解题的步骤。 巩固练习，强化判断奇偶性的步骤。 引导学生通过做题练习，总结归纳奇偶性的规律式。 （1）偶*偶=偶 （2）奇*偶=奇 （3）奇*奇=偶 （3）奇+奇=奇 （4）偶+偶=偶 （5）奇+偶=非奇非偶 前提：具有公共的定