第八章 大学物理实验绪论课.pptVIP

齐齐哈尔大学理学院 大学物理实验中心 大学物理实验课说明 1. 带学生证 ，上课时教师要检查。 2. 带校园卡 ，上课时要划卡做实验。 3. 没预习或预习不认真的同学，任课教师有权另行安排。 4. 实验内容应在上课时间内完成，没完成者另找时间补。 5. 实验报告需下次上课时上交，科代表将报告按序号排好，个人单独交报告不予受理。 6.自带数据或实验操作结果以及实验报告雷同者，一律按零分处理。 每人买10份报告纸，2 张坐标纸 物理学是一门实验科学，物理实验在物理学的发展中占有及其重要的地位。大学物理实验课是对学生进行科学实验基本训练的一门独立的必修的重要基础课程，是学生在大学里受到系统实验技能训练的开端。它在培养学生运用实验手段去分析、观察、发现乃至研究、解决问题的能力方面；在提高学生科学实验素质方面，都起着重要的作用。可以说，物理实验课是大学里学习或从事科学实验的起步。同时，它也将为学生今后的学习、工作奠定良好的实验基础。 该课教学目的主要有以下几点： 1. 初步了解实验方法和关键步骤。 2. 认真填写预习报告（按标准预习报告填写）， 3. 画出实验原理图和实验表格。 （二）课堂实验操作 实验者应准时来到实验室进行实验。 首先，在实验前应认真对照讲义上的仪器介绍或听老师的讲解熟悉仪器，禁止盲目动手。 其次，在进行实验操作时，严格遵守实验规则，爱护实验仪器，未经许可不得调换仪器。实验过程中如果发现仪器设备出现故障，应及时报告指导教师。 最后，实验结束后要实事求是地记录实验数据，实验数据一律用钢笔或圆珠笔填写。实验完毕后，实验数据需经教师检查签字后方可离开。 （三）课后书写实验报告 一份完整的实验报告应包含以下几个内容： 1、实验名称。 2、实验目的。 3、实验仪器。 4、实验原理 7、数据处理及结果。数据处理要有完整的计算、作图和不确定度的估算，而且计算要有简洁的计算式子；代入的数据要有根有据，作图要美观、规范。最后要给出实验结果，得出实验结论。 8、回答问题或讨论。 9、原始数据(完整的预习报告和签字的实验记录)如发现原始数据有错、漏等情况，应予以重测或补测。实验报告书应字迹工整、措词简练、步骤完整、数据真实、图表齐全、书写规范。 实验数据处理的基本知识 一、 测量、误差和不确定度基本概念 从一个或几个直接测量结果按一定的函数关系计算出来的的过程，称为间接测量。 真值:是反映物体特性的某一物理量在一定的条件下所具有的真实数值 测量值N与真值之间总存在一定的差异，这种差异称为测量误差，表示为： （二）误差的分类 误差的产生及其原因是多方面的，我们一般从其性质和来源，将误差分为三类： 1. 系统误差 2. 偶然误差 3. 过失误差 1.系统误差 在相同条件下，多次测量同一量值时，绝对值和符号保持不变；或在条件改变时，按一定规律变化的误差——称为系统误差。（服从因果规律）其来源包括以下几个方面： （1）仪器误差：由于仪器本身的缺陷或没按规定条件调整、使用所造成的误差（如天平、砝码、电压电流表未按规定定期送检，以及仪器零点校正不准）。 （2）方法误差：由于实验方法本身或理论不完善所造成的误差（如用伏安法测电阻时未计及电表的内阻）。 （3）个人误差：由于观察者生理或心理特点造成的误差。通常与观测人员的反映速度和固有习惯等有关（如有的人对准目标时总是偏左或偏右，致使读数偏大或偏小）。 （4）环境误差：由于外界环境（如温度、光照、电磁等）的恒定偏离规定条件时而产生的误差。 2.偶然误差 在实际测量中，由于某种偶然的原因，使测量结果在测量平均值附近起伏变化，由此产生的误差称为偶然误差。 3．过失误差 那些因为设计错误、操作不当、仪器损坏或测读错误等人为原因造成的测量错误，将得到一些坏记录。尽管有人把由此而产生的误差归类为过失误差，但在实质上它们不能算作是误差。在工程上人们指定了若干法则(如3σ规则)，用来发现及剔除那些坏记录，以消除过失误差。 （三）测量不确定度 测量误差与不确定度 二、 直接测量误差的估计 （一）单次测量结果的误差估计 在物理实验中，常常遇到的仪器误差是指国家标准规定的或生产厂家给出的计量工具、计量仪表的准确等级或允许的误差范围，并且根据测试方法或使用条件的简化约定，我们通常用ΔN仪表示。它是仪器的最大可能误差，其置信概率为99.7%，属于B类不确定度。 (二) 等精度多次测量结果的偶然误差估计 对某物