用数对确定置练习40.docVIP

课题：用数对确定位置练习40 教案序号：40 授课时间：2013年4月 日 课型：练习课 教学目标： 1　、通过练习，使学生进一步提高用数对确定位置的能力。 2、通过练习，进一步提高学生抽象思维能力，发展学生的空间观念，体验数学与生活的联系。 3、积极参与学习活动，获得成功的体验，感受数对与生活实际的联系，拓宽知识视野，激发学习兴趣。 教学重点：能正确运用数对描述方格图上点的位置。 教学难点：能正确运用数对描述方格图上点的位置。 教学准备：教学光盘及补充题、视频展示仪 板书设计: 用数对确定位置 竖排：列 横排：行 教学过程： 一、谈话导入 　　前两节课，我们学习了用数对确定位置的有关知识。这节课我们继续学习这方面的知识。（板书课题：确定位置） 二、基本练习 　　1、下面是某一地区的平面图。（平面图的图片）： 此主题相关图片如下：（略） 1、用数对标出环球大厦和购物中心的位置。 2、图中（11，4）表示的位置是（ ）。 3、（ ）和（ ）在同一行上。 4、小明从公园门口出来，到书店该怎样走？ （1）独立完成解答。 （2）集体评讲。 设计意图：练习的形式活泼有趣，富有开放性和人文性，既拓宽了学生的知识面，又能让学生体会数对对确定位置的方法的应用价值。在活跃课堂气氛的同时。更有效地巩固了用数对确定位置这一新知识。 2、练习三第6题。 　　（1）出示第6题，教师指导学生理解题目意思，明确要把鲜花和绿色植物都放在方格线的交点上。 　　先让学生自己设计方案，可以用不同的符号表示鲜花和植物画在方格图上。 　　（2）学生用数对表示鲜花和植物的位置，和同桌交流自己的设计方案，互相评价。 　　（3）请几位学生在视频展示仪上展示自己的作品，并用数对表示一下。教师组织学生评价。 3、练习三第7题。 　　（1）出示第7题，学生独立完成第1小题，用数对表示三角形三个顶点A、B、C的位置，然后交流。（多给予学困生一些机会） 　　（2）学生在图中画出向右平移4格后的三角形，然后用数对表示并交流。 　　学生同桌之间互相检查、评价。 　　（3）提问学生有关旋转的知识，然后让学生画出三次旋转后的图形。 　　展示几位学生画的图形，教师及时讲评，学生集体订正。 （4）先指导学生用字母标出A点旋转后的位置，然后用数对表示，再顺次连结四个点，看看是什么图形。 设计意图：从具体的座位图到抽象的格子图，形成结构，融会贯通。力图让学生经历数学知识、数学思想的形成过程，逐步引领学生构建“数对”与“直角坐标系”的数学模型，为学生的后续学习做 4、练习三第8题。 　　出示国际象棋棋盘和棋子。 　　（1）介绍：国际象棋的棋盘是一个正方形，等分为六十四方格。这些方格有深浅两种颜色，交替排列。国际象棋的八条直线分别用a、b、c、d、e、f、g、h表示，八条横线分别用1、2、3、4、5、6、7、8表示。每个方格便有了自己的名字。国际象棋的棋子有黑白两色，各有一个王、一个后、两个车、两个象、两个马和八个兵。 　　（2）如果白王所处的位置用国际象棋专用的方法记录为g2，你知道是用什么方法记录棋的位置的吗？ 　　（3）课件出现三枚棋子在棋盘上的不同位置，问：其他棋各在什么位置？ 　　（4）如果有一枚棋走一步记录为C6—C2，你知道是哪枚棋从什么位置走到什么位置上吗？ 5、阅读“你知道吗”。 　　（1）学生先自主阅读并画出列数输入“5”，行数输入“3”的表格。 　　（2）讨论并交流：设计一张小组同学近几年来身高变化情况的统计表，列数和行数各应输入几？ 三、全课总结 用数对确定位置很方便、实用，在生活中运用广泛。请你做个有心人，在生活中多用数学的眼光去观察，看看还有哪些地方有数对知识的运用。 四、作业布置 知识巩固题：课本第53页1、2题 拓展提升题：课本53页3、55页7、8题