长方形和正形的面积文本解读.docVIP

对于《长方形和正方形的面积》文本解读 一、地位和作用 本节课内容是学生认识了长方形、正方形特征，掌握了面积的含义和面积单位，对面积单位有了一个较深的感性认识，学会了运用面积单位直接度量面积的基础上教学的。长方形的面积计算是学生第一次学习平面图形的面积计算，长方形和正方形面积计算公式是导出其他平面图形面积公式的基础，它提供了度量和计算面积的基本道理和方法。本课的教学具有启后的作用，是为今后学习三角形、平行四边形、梯形、圆等面积打基础，同时在日常生活中也经常用到长方形和正方形面积计算。因此，教学好这部分知识尤为重要。 二、教材编排特点： （一）、注重学生自主探索、合作交流和实践创新。 新课标指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。” 教材根据学生的生活经验和学习兴趣，设计了多种形式的数学活动，让学生亲自观察、操作、实验，努力增强学生对数学知识的实际应用能力。 1、自主探索:实验——猜想——验证 第（1）小题先提出问题，引导学生通过画方格或摆面积单位，采用计数或计算的方法得出长5厘米、宽3厘米的长方形，面积是15平方厘米。从中形成猜想，进而想到：“其他长方形的面积是不是也可以用‘长×宽’来计算呢？” 第（2）小题采用列表的形式，引导学生任取几个1平方厘米的正方形，拼成不同的长方形，并填表。然后，启发学生在一系列验证的基础上，概括出结论，即得出长方形面积的计算方法。 2、 合作交流。 第一道例题小组合作进行，共同寻找测量办法，或同一小组采用想到的不同办法测量。例如画方格，摆面积单位，利用“面积计”（画有1平方厘米方格的透明塑料片或玻璃片）等。可以数一数一共有多少个1平方厘米，也可以数出一行有几个、有几行，用乘法算出所含的平方厘米数。通过交流，形成共识，用乘法计算比一一计数更简便。从而得出猜想，长方形所含面积单位的个数等于长、宽厘米数的积。第二道例题和“做一做”先独立探索，再小组交流，让学生先自己摆一摆、自己想，用1平方厘米的正方形学具拼出不同的长方形，一边操作一边填表。在此基础上就可以让学生非常自信地概括出结论，把它填在课本上。再小组交流，保证了每个学生都有自主探索的机会，又促进了认识互补。集体讨论面积与长、宽的关系以及长方形面积公式，凝聚每个学生的智慧，共享学习成果。“做一做”，应该让学生自己测量长和宽，并把解答过程写在课本上。在这过程中，学生会发现，右面的长方形实际上是一个正方形，由此寻出正方形面积计算公式。 3、实践创新： “做一做”画出了两个长方形，要求学生先量长和宽，再计算面积。学生通过测量会发现第二个长方形的长与宽相等，这就很容易得出正方形的面积计算公式，也有助于学生自主学习能力的形成。 第二个“做一做”是估算并测量数学书封面的面积，练习十九第一题和第4题都要求先量一量再计算。这充分体现了“数学来源于生活，又应用于生活”的特点。 （二）体现学法，利学利导。 通过例题的旁注、提示、讨论等不同形式，揭示学生掌握与应用数学知识的认知过程，体现了注重数学知识的形成与应用过程的思想。 两人之间的讨论提示了两种不同的摆法，为学生的学习提供了支持。 提示则起了关键的作用，引导学生思考长方形面积与长和宽的关系,满足了不同学生的需求。 引导学生思考，进一步推导出正方形的面积。 练习第十题也是通过动手算一算，数学小灵通又在边上及时提问：你能发现什么规律？让学生进一步思考周长与面积的不同。 （三）习题精练。 1、量少。新教材例题量还是习题量都比旧教材少了很多。新教材的这一设计拓宽了学生的探究空间，为学生创设了个性化学习的条件，即学生不必时时都抓着课本例题、习题不放，学生可以根据自己的需要和兴趣，重新选择一些和教材内容相符的例题和习题来研究，从而获得个性化的发展。 2、题活。 巩固练习时，有先自己动手操作得出数据再计算。如第一、四、五、十题，既培养动手能力，又复习了面积公式。有利用图形计算面积的，如第二题，计算下面图形的面积。也有图文结合，如第六、八、九、十一题。当然也有单纯的文字题。题目各样，充分激发了学生的学习兴趣，调动学生积极性。 总共十一题练习中，1、3、4、6、7、9都是生活中的例子，占了54.5%，体现了数学源于生活，为生活服务的道理。 但总的来说，说教材是教师组织教学的第一手资料。在小学数学教学过程中，只有深刻理解、体会小学数学教材的本质、内涵，才能高效率、高质量的组织教学。