高一数学指与指数幂的运算1.docVIP

2.1.1 指数与指数幂的运算（一）HYPERLINK / （一）教学目标HYPERLINK / 1．知识与技能HYPERLINK / （1）理解n次方根与根式的概念；HYPERLINK / （2）正确运用根式运算性质化简、求值；HYPERLINK / （3）了解分类讨论思想在解题中的应用.HYPERLINK / 2．过程与方法HYPERLINK / 通过与初中所学的知识（平方根、立方根）进行类比，得出次方根的概念，进而学习根式的性质.HYPERLINK / 3．情感、态度与价值观HYPERLINK / （1）通过运算训练，养成学生严谨治学，一丝不苟的学习习惯；HYPERLINK / （2）培养学生认识、接受新事物的能力.HYPERLINK / （二）教学重点、难点HYPERLINK / 1．教学重点：（1）根式概念的理解；HYPERLINK / 　（2）掌握并运用根式的运算性质.HYPERLINK / 2．教学难点：根式概念的理解.HYPERLINK / （三）教学方法HYPERLINK / 本节概念性较强，为突破根式概念的理解这一难点，使学生易于接受，故可以从初中已经熟悉的平方根、立方根的概念入手，由特殊逐渐地过渡到一般的n次方根的概念，在得出根式概念后，要引导学生注意它与n次方根的关系，并强调说明根式是n次方根的一种表示形式，加强学生对概念的理解，并引导学生主动参与了教学活动.故本节课可以采用类比发现，学生合作交流，自主探索的教学方法.HYPERLINK / （四）教学过程 教学HYPERLINK / 环节 教学内容 师生互动 设计意图 提出HYPERLINK / 问题 先让我们一起来看两个问题（见教材P52—53）.HYPERLINK / 在问题2中，我们已经知道…是正整数指数幂，它们的值分别为….那么，的意义是什么呢？这正是我们将要学习的知识.HYPERLINK / 下面，我们一起将指数的取值范围从整数推广到实数.为此，需要先学习根式的知识.HYPERLINK / 老师提出问题，HYPERLINK / 学生思考回答. 由实际问题引入，激发学生的学习积极性. 复习HYPERLINK / 引入 什么是平方根？什么是立方根？一个数的平方根有几个，立方根呢？HYPERLINK / 归纳：在初中的时候我们已经知道：若，则叫做a的平方根.同理，若，则叫做a的立方根.HYPERLINK / 根据平方根、立方根的定义，正实数的平方根有两个，它们互为相反数，如4的平方根为，负数没有平方根，一个数的立方根只有一个，如―8的立方根为―2；零的平方根、立方根均为零.HYPERLINK / 师生共同回顾初中所学过的平方根、立方根的定义. 学习新知前的简单复习，不仅能唤起学生的记忆，而且为学习新课作好了知识上的准备. 形成HYPERLINK / 概念HYPERLINK / 类比平方根、立方根的概念，归纳出n次方根的概念.HYPERLINK / n次方根：一般地，若，则x叫做a的n次方根（throot），其中n ＞1，且n∈Ｎ＊, HYPERLINK / 当n为偶数时，正数a的n次方根中，正数用表示，如果是负数，用表示.HYPERLINK / 当n为奇数时，a的n次方根用符号表示，HYPERLINK / 叫做根式.其中n称为根指数，a为被开方数.HYPERLINK / 老师点拨指导，由学生观察、归纳、概括出n次方根的概念. 由特殊到一般，培养学生的观察、归纳、概括的能力. 深化 概念 类比平方根、立方根，猜想：当n为偶数时，一个数的n次方根有多少个？当n为奇数时呢？ 零的n次方根为零，记为 举例：16的次方根为， 等等，而的4次方根不存在. 小结：一个数到底有没有n次方根，我们一定先考虑被开方数到底是正数还是负数，还要分清n为奇数和偶数两种情况. 根据n次方根的意义，可得： 肯定成立，表示an的n次方根，等式一定成立吗？如果不一定成立，那么等于什么？ 让学生注意讨论，n为奇偶数和a的符号，充分让学生分组讨论. 通过探究得到：n为奇数， n为偶数, 如 小结：当n为偶数时，化简得到结果先取绝对值，再在绝对值算具体的值，这样就避免出现错误. 让学生对n为奇偶数进行充分讨论.通过探究得到： n为奇数，； n为偶数, . 举出实例，加深理解. 通过分n为奇数和偶数两种情况讨论，掌握n次方根概念，培养学生掌握知识的准确性、全面性，同时培养学生的分类讨论的能力 应用 举例 例题：求下列各式的值 思考：是否成立，举例说明. 课堂练习：1. 求出下列各式的值 ； ； . 2．若 . 3．计算 学生思考，口答，教师版演、点评. 例题分析：当n为偶数时，应先写，