实验方案设计的一般步骤.docVIP

实验方案设计的一般步骤 问题：如何利用实验，探究影响动能大小的因素有哪些？ 我们教研组对“探究影响动能大小的因素”这一实验展开了研究，曲老师所讲的公开课《动能和势能》中的一个重要环节，就是探究影响动能大小的因素。 本节课主要由一篇报道引入。“新民晚报一铁路职工中弹昏倒：1990年6月10沈阳开往上海的195次列车经过上海分局管辖的沪宁线103区段时，突然从列车左翼车窗飞出一只馒头，不偏不倚正好打在当班的上海铁路分局苏州工务段职工的鼻梁上，当场将其击昏。“ 为什么？通过本节你就能明白其中的道理，从而引入新课。 经过引课曲老师提出了下面的两个问题？ (1)什么的样的物体具有能量，能量的单位是什么？ (2)什么样的物体具有动能，举出生活中的实例。 此目的是培养学生获取信息的能力，让学生学会学习。 小资料：一颗飞行的步枪子弹具有的动能大约是5000J，而一行走的牛具有的动能却只有大约60J。 问题：为什么运动的小小子弹具有那么大的动能？而与子弹相比，硕大的牛具有的动能却那么小？物体动能的大小与什么因素有关？ 紧接着，引出科学探究：影响动能大小的因素。关于这一探究，曲老师是通过创设一些与之相关的问题，引导学生来设计方案的。 问题(1)要研究铁球的动能的大小，如何能表示铁球具有动能的大小呢？ 问题(2)如何让小球具有速度？ 问题(3)在物理中要研究一个物理量和多个因素有关的问题中，通常采取的方法是什么？ 问题(4)如何设计本实验？ 通过以上四小问题的引入，为学生设计实验方案铺下了道路，学生顺理成章地得出了实验方案。 第一次议课 以往的教学模式中，学生实验时主观能动性发挥不够，实验的研究性较弱，与生活与生产实际的结合不够，实验内容的范围较窄，仅以书本物理实验步骤按步操作。新课程教学改革强调的是学生创新精神和实践能力的培养，即研究性学习。这就要求改革实验教学模式，为学生提供多种学习经历并获得学习经验。探究性实验模式可在极大程度上调动了学生的主体参与，将改变我们习以为常的以教师演示、教师讲解、学生验证为主的实验教学模式。影响滑动摩擦力大小的因素怎样来测定滑动摩擦力的大小？为什么？ 学生的设计会有很多漏洞，教师不要急于给出正确答案，可适当提出针对性问题来加以修正，帮助学生掌握研究对象有多个变量时，可采用控制自变量个数的研究方法。最后得出正确结论：滑动摩擦力的大小既跟压力大小有关又跟接触面的粗糙程度有关。 探究性实验教学按其场合和活动方式可分为两类：可依据教学内容对演示实验进行整改或更新形成的探究性实验模式。其基本流程为：创设情景引发问题——提出假说或猜测——实验探究——总结规律——迁移创新。(1)创设实验情景，引出问题：教师根据教学内容和教学目标、要求，从教材或生产生活实际的问题情景出发，设计一些富有探索性的实验，引出问题，诱发学生思考。(2)提出假设，大胆推测：教师向学生提出问题后，引起学生的好奇、怀疑，从而激发学生的探索心理，形成探究问题的情境，促使学生积极思考，大胆提出合理假设，出操作上、现象上、结论上的某些预测。(3)设计实验，观察现象：在教师的指导下，学生设计可能的实验方案，选择合适实验仪器，边操作边记录现象和数据，直接掌握感性材料。(4)探讨规律，出结论：学生根据实验事实进行讨论、争辩，揭示出现象产生的原因，教师的适时点拨，把探究目标引向深入。学生通过一系列的思维活动，概括出有关的物理概念、原理或规律。(5)巩固开拓，迁移发展：面对新的问题，学生能准确运用刚学的知识去解决，教师及时给予指导和评价，使刚学到的新知识得以巩固提高，迁移发展。2.探究性实验融合许多物理知识、技能和方法，在实验探究过程中生成新的资源，形成具有一定的综合性和开放性的课题性探究实验模式。可由几人组成的课题研究小组在课外共同完成。在实验过程中教师应给学生更多的自主权，启发学生按科学家解决问题的方法去探究，通过多种途径去研究，深入思考，巧妙设计。在探究过程中，学生通过设计实验方案，探索解决问题的途径，最终获得比较准确的结论。在实验探究过程中，学生面临矛盾和困惑，要求他们去收集有关的信息，创造性地加工信息，分析问题，解决问题，让学生体验、感悟科学探究的经历并获得学习经验。伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”心理学家认为：缺乏对某一学科兴趣就会使学生对该学科学习成为负担。反之，就会产生强烈的求知欲。而好奇心则是激发学生积极进行探索活动的基础，是激起学生学习活动的内驱力。教学中教师要适时利用实验，激发学生的兴趣以达成创新意识的培养。运用趣味实验创设物理情境，激发学生学习兴趣 物理学是一门以实验为基础的学科,人类的物理知识来源于实践。很多物理规律都是从模拟自然现象的实验中总结出来的。学生的科学素养和科学品质就是在科学活动的实践中不断培养和提高的。物理教学中认真做好一