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小学语文课程与教学知识点总结 一.课程材料：师生使用的各种文字与非文字的材料。 二.课程材料包括：课程原理、课程计划、课程标准、课本、辅导资料、教师指南、补充材料、课程包。 三.课程层次：国家课程、地方课程、学校课程?决策层次（这三项） 四.影响课程的因素：课程自身，教育性因素，儿童，社会性因素，自然因素。 五.小学语文课程的结构由三大部分组成。一是学校课程表内开设的语文学科的各项课程，它包含了“语文”，“写字”“阅读”，“习作”等（一是物质性）；二是学校计划并实施的课外活动，可以组织参观访问、办报、演课本剧、开故事会等活动（二是活动性）；三是学校优美的校园环境、良好的校风校规以及融洽的师生、学生间的人际关系等积极影响（三是关系性）。 六.我国小学语文课程设置的演变：1.“国文”时期 2.“国语”时期 3.“语文”时期 4.“新语文”时期 七.文章体裁：议论文、说明文、记叙文、应用文。 八.课程标准是讲课的最低底线。 九.“语”指语言和言语。语言知识的教育和言语能力的训练。 十.语文课程标准：1.编写教材的依据2.教师教学的准则3.检查教学效果的重要标尺 十一.语文新课程基本理念的内涵： 全面提高学生的语文素养 《语文课程标准》指出对小学生“基本的语文素养”的培育和提高要关注以下七项要素：（1）热爱祖国语文的思想感情（2）正确地理解和运用祖国语文（3）丰富语言积累，培养语感（4）发展思维（5）识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力（6）品德修养和审美情趣（7）良好的个性和健全的人格。 作为语文新课程狠心理念的“全面提高学生的语文素养”，包含了三个方面的意思：一是全员，二是全面，三是全过程。 正确把握语文教育的特点（整体感知） 积极倡导自主、合作、探究的学习方式 学习方式，指学生在完成学习任务过程时基本的行为和认知的取向。而自主性，合作性和探究性是新课程倡导的学习方式的三个基本特征。语文新课程“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。 提倡有个性地学习 2.鼓励有创意地学习 努力建设开放而有活力的语文课程 教师和学生为语文课程生态系统中的两个主体。教材和环境为语文生态系统中的两个客体。 语文新课程的四个基本理念各有侧重：“全面提高学生的语文素养”为语文目标的理念：“正确把握语文教育的特点”为语文教育的理念；“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”为语文学习的理念；而“努力建设开放而有活力的语文课堂”则为语文课程内容的理念。 十二.语文新课程的目标体系由总目标和阶段目标组成，每个阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”和“综合性学习”五个领域提出要求。课程目标根据“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度设计 。目标体系条块分明而又互相协调，目标内容简洁明确而又富有弹性。五个领域与三个维度相互渗透，融为一体，具有很强的整体性和立体感。 十三.小学语文新课程目标体系：（一）九年一贯整体设计（二）五个领域协调一致（三）三个维度有机融合 十四.小学语文教学目标之间的关系可表述为：总目标--学期目标--单元目标--课时目标 十五.小学语文课程开发的=利用的基本策略：（1）问题策略（2）主题策略（3）筛选策略（4）动态生成策略 十六.小学语文课堂教学资源的开发和利用的原则：开放性原则、针对性原则、个性原则、经济性原则。 十七.我国小学语文教材的审查制度：国定制、审定制、认定制、选定制、自由制。 十八.语文学习就是创造性的运用言语符号，系统地掌握以言语为核心的语文知识，习得语文技能并逐步形成相应的言语智能、科学文化素养及思想道德素养的言语实践活动。 十九.学生这一主体性具有如下特点：自主性、创造性、自由性、独特性。 二十.学生成为语文学习主体所需的自身条件：（1）改变思想观念，树立主体意识（2）明确二十一.学习动机（3）端正学习态度（4）成就学习能力 二十二.小学生学习特点：（1）心理机能的深化（2）心理动机的转化（3）认知活动的发展（4）个性品质的形成 二十三.小学生语文学习的特点：实践性、持续性、渐变性、文化性、真实性、反复性、整体性、思维性。 二十四.学生成为语文学习主体对教师的要求：（1）转变观念，尊重学生的主体地位（2）营造氛围，创设民主的教学机制（3）激励情感，激发学生的学习兴趣（4）改革教法，发挥学生的主体作用（5）尝试成功，鼓励学生自主创新 二十五.小学语文学习方式：1.自主学习2.合作学习3.探究学习 二十六.小学语文学法指导的原则：1.教法与学法相结合2.课内与课外相结合3.群体与个人相结合 二十七.教学媒体要素：学生、教师、内容、媒体、课程。 二十八.小学语文教学原则：1.体现知识性与人文性统一教学内容 2.遵循主体性与对话性统一---教学方式 3.关注情境性