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有效教学实施基本要求 一、备课 （一）尊重文本，研读教材 1、研读教材的策略 ①读、想、画、问、写结合 教师研读教材不可以简单的泛泛而读，应边读边想边记，把读、想、画、问等结合起来。 ②深究课题，抓住关键字词句。 在研究教材中，为了较快的把握教材的中心和实质，以及分析教材的重点、难点和突出点，可以采取深究课题和抓教材中的关键字、词、句的方法。 ③钻研揭示语和旁注 教材中常有指导思路方法的揭示语和指明关键的旁注，它既是帮助教师正确使用教材，突出重点，发散难点的教法指导，又是启发学生分析思考掌握知识的要领的学法指导。 ④领会揣摩插图 各个学科都有多种插图，他为什么要设置插图？作用是什么？教师在备课中应用心领会揣摩插图的作用，教材中的图，一般有主题图、产物图、示意图、表格图、线段图、几何图形等，这些图不仅便于配合学科的特点进行思想教育，而去便于抽象的基础知识、基本原理“外化”“物化”，从而帮助学生高效感知，建立表象，培养形象记忆，促使形象思维语抽象思维互助互补，和谐发展。 ⑤钻研习题 习题中有些属于基本训练方面的，比如数学题在教材中的地位仅此于例题，它能配合例题将知识转化为能力，在钻研教材时，对习题的作用及难易要做到心中有数，特别是要弄清楚它与例题相匹配的基本题、变化题、发展提高题三个层次的分布情况。 2、研读教材案例 备课除按常规要求以外。在备知识时，抓住四点，即新知识点，新旧知识联结点，兴奋点，创新点。新知识点就是本科要学习和研究的，新旧知识联结点就是学习研究新知识点时于那些已有的旧知识，包括学生的生活经验有哪些密切联系。兴奋点就是学生在学习哪个知识点时感到兴奋和产生兴趣，创新点是通过本课学习后提出书面疑问。 3、研究新教材的特点： ①理论与实践结合---注重于现实生活的紧密联系。 ②主与导结合---注重学生“自主合作探究式”学习。 ③继承与创新结合—注重反映社会发展和最新科技成果。 ④文本教材与开发课程资源结合---注重给教师留有创造空间。 ⑤科学内容与活泼形式结合---注重教材生动通俗情趣化。 ⑥学科独立与学科渗透结合---注重学科之间整合，超越文本、开阔视野。 课本是重要的资源，但不是唯一的资源，因此要走出书本，走进资源丰富的现代课程，把自己由书本传授者转变为课程资源的综合开发者，利用者，更加丰富学生的学习内容和生活，如何开发课程资源： ①教学参考树的学习利用。 a、先钻研教材，后看参考书，b、参考书贵在参考，发挥参考作用，不受束缚，要有选择，c、把参考书作为开拓思路的工具，d、多看几家，取众家之长，补己之短。 ②报刊资源的学习利用 ③优秀教师先进教学经验学习 ④社会和自然知识的学习利用 ⑤读好“生活”这本书。 （二）、了解学生，以学定教 课堂上教师讲什么重要，但更重要的是学生想的是什么，因此教师要上好课，既要钻研教材，又必须了解学生，做到目中有人。 1、教师了解学生什么 a、了解学生原有知识基础生活背景，b、课程可能产生的困难和障碍，c、学生对文本课的兴趣，d、不同水平学生的差异，e、学生对教学方法的期望和建议。 2、怎样了解学生 a、观察，b、课堂提问c、批改作业d、考试与辅导e、座谈调查，f、测试分析g、其他。 (三)、精心设计 1、目标设计 ①主要教学任务是什么； ②教学重点、难点在哪里？ ③三维目标如何体现和整合？ ④这样的教学设计学生能否接受，不同层次的学生会怎么样？ ⑤本节课生生、师生互动可能生成哪些新问题？ 目标设计的基本要求 ①全面—体现多元化，②具体---体现可操作性③差异—体现层次性，④灵活---体现动态性。 2、内容的设计 ①基本要求：对教材进行增删取舍重组加工创新艺术处理，增注教学内容的趣味性，生活性，化解难度，使“死”教材变成“活”内容。 ②基本方法与策略 a、浓缩简化---让学生易学b、调整重组—贴近学生生活c、设疑激趣—让学生探究体验d、化静为动---让学生乐学，e、拓展延伸---让学生实践操作。 3、教学方法选择 ①创新中有继承 a、以旧引新，导化新旧知识的关联和生长点； b、系统传授知识，精心处理难点。 c、边讲边问，启发思考，集中注意，师生共同参与。 d、精心组织练习，小不快进，当堂反馈矫正，力求把问题解决在课堂内。 e、加强对知识发生过程和思维方法的探究。 f、尊重和关怀学生自主精神和创新意识。 g、注重将书本知识与实际生活、动手实践与学生已有认识经验紧密联系，重视学生小组学习生生合作学习。 ②面向“三个实际，灵活运用”。 a、面向教材实际，因“课”选法。 b、面向学生实际，因“人”选法。 c、面向教师实际，因“师”选法。 ③坚持“一”法为“多”法配合，优化组合。 ④软硬并用，运用现代化教学手段。 4、课堂结构设计 a、根据科目，课型不同设计不同的课堂结构。 b、根据认知规律