蒲公英行动与乡村美术教育.ppt

蒲公英行动美术教育专项课题组 研究员 谢丽芳 在偏僻山寨房前屋后儿童用随手拾来的粉笔、木炭或土块精心涂画的图画，充分印证了世界各地基本相同的儿童绘画的发展轨迹，同时表明儿童的绘画行为是儿童生命成长的需要。 ● 自古以来，艺术作为生命的表现，因其显著的情感效果和多样的社会功能，一直被当作有效的教育手段。 ● 人的发展是人类努力追求的教育理想，艺术教育作为素质教育的一个重要门类始终在促进这一理想的实现。 1.教育部颁布的《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》中明确指出：美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。 2. 我国是一个农业大国,而农村学校艺术教育无论在教育观念、教育管理、教学水平、师资建设等各方面相对滞后，一些地区农村的艺术教育甚至还存在着大面积的空白； 3.“全球一体化”和现代经济浪潮的冲击，民间美术正逐步走向萧条、衰退和消亡，文化多样性保护迫在眉睫。 一、课题实验背景 1.在国家基础教育课程改革背景下，探索一种可在农村民族地区实施，持续和推广的美术教育模式，以争取让更多的儿童获得美术教育的机会，同时使我们民族多样性文化得以延续 ； 2. 通过对美术新课程资源的开发，为当地培养一支具有创新精神的骨干教师队伍； 3.在植根本土文化的美术学习过程中，使实验点的儿童逐渐形成基本的美术素养与美术学习的能力，及对本民族文化艺术的认知与感悟能力。 　 二、课题实验目标 三、课题实验所面临问题  农村教育资源短缺及发展不平衡，专职美术教师奇缺，绝大部分农村学校至今仍不能按国家课程计划开足开齐美术课,甚至无法开美术课； 2. 现行美术教材的课程更多是为城市儿童设置的，其教学内容、文化价值取向包括绘画材料的使用都与农村儿童生活背景距离太大； 3. 受应试教育的影响，农村学校包括社会对艺术教育普遍不重视。 青年志愿者 平等参与 学校校长 民间美术网站 学校学生 学校教师 专家、艺术家 校外美术教育 项目协调人 民间艺术家 文化教育单位 项目协调人 四、课题实验方法 ● 2005年从湘西自治州教育局体卫艺术科所了解的情况：湘西土家族苗族自治州有小学2，200所，而小学美术教师人数仅为190名，当时平均每1568位学生才有一位美术老师，而且老师还基本集中在城镇所在地的学校。 2. 2003年蒲公英行动开始以湖南湘西为试点 ，以探索缓解农村民族地区小学缺乏美术教师及美术课开课难的问题和方法； 3. 将民族民间美术作为课程资源引进农村学校的美术教学课堂。 1.培训校长、教师 ● 参加课题实验的老师既有专职美术教师，也有代课老师，还有校长，他们大都是现代国家教育体系中的成员，也是当地少数民族中的一员。 2. 改革教学方法，挖掘民间艺术传统 ●在传统观念中，民间美术长久以来被认为是下里巴人的、低层次的东西，通过培训使老师们逐渐意识到作为非物质文化遗产的民间美术是一切美术之源 。 五、课题实验的措施和过程 ● 组织老师和学生美术作品在当地及北京、广州等地举办展览，引发社会和媒体对贫困和民族地区儿童艺术教育的关注与支持 4.利用社会资源举办展览 3.逐渐建立起一种新的评价标准 ● 促进学生的成长与发展；促进教师综合能力的提高；促进学校素质教育全面发展。 4.将民间美术引进课堂与儿童美术教学相结合，通过对新课程的开发和实验逐渐形成了一系列的课程和教学模式。 ● 乡土地方民间美术资源的引进和工具材料的改变，部分缓解了农村美术课开课难和缺乏美术教师的问题。 ● 组织教师编写地方及校本美术教材； ● 编辑出版了由国家教育部体育卫生与艺术教育司主编的“全国中小学生课外文体活动工程‘体育、艺术2+1项目’《民间美术》”一书 人们热衷于教育公平问题的讨论，其实人们关注的不全是教育公平问题，大多是教育资源均衡问题。 并把对教育改革的核心——课程改革的注意力转移到教育公平上来。 ????? 《纲要》说：“把促进公平作为国家基本教育政策。教育公平是社会公平的重要基础。教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的权利，关键是机会公平，重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群体，根本措施是合理配置教育资源，向农村地区、边远贫困地区和