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小学数学教学中学困生转化问题初探 神农架林区新华中心学校：高昌智 摘 要：随着义务教育的推广和新课程标准的实施，在小学数学教学中出现了一部分学习困难的学生，直接影响了数学课堂教学的质量。要大幅度提高数学教学质量就必须关注这些学困生的转化工作，帮助他们解决数学学习中遇到的困难。 关键字：小学数学 学困生的成因 学困生的转化 在小学数学教学中，我们经常遇到这样的学生：他们缺乏独立性，自信心，学习没有目标，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。久而久之，对学习感到厌倦，继而放弃。这就是我们常说的学习上的学困生。正是由于学习缺乏主动性，严重地影响着学困生的智力发展，阻碍了学困生学习的进步。因此注重学困生的转化工作，对大面积提高小学数学教学具有重要的意义。学困生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的有先天的，也有后天的，但大部分学困生都是后天形成的。 一、小学数学学困生的成因 （一）生源复杂，差异悬殊 每个学期，我们学校总会转入一些学生，这些学生大都来至偏远山区，读一年级之前没上过幼儿园，四年级了没学过英语，各自受教育的情况不同等等，造成了一定意义上的学困生。对于一直在本校读书的学生来说，他们基础较差，成绩较为落后。外加语、数、外等多门功课的压力，使得成绩较为落后的他们更加跟不上了。 （二）兴趣不浓，积极性低。 数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。由于它的抽象性，使小学生在学习数学的许多方面发生障碍，再加上数学学习本身是枯燥无味的，或由于学生自身的智力问题，因而对数学学习提不起兴趣，课堂上对老师的提问，布置的作业漠不关心，一种若无其事的样子。没有解题过程，只知其然而不知其所以然。缺乏积极思考的动力，不爱动脑，课后又不及时巩固复习，遗忘的较多。 （三）学法不当，缺乏信心 古人云：给人以鱼，不如授人以渔。就是说要教会学生的学习方法。学困生在这方面缺乏好的学习方法，有的学困生很努力，但就是学不得法，只会“头痛医头，脚痛医脚”，不会触类旁通。再者，上课听课效率不高，重难点抓不住，别人一听就懂事情，学困生就是弄不明白。久而久之，缺乏学习的信息心和毅力。 （四）贪玩好动，自控力差 一般来说，学困生比较贪玩、好动，课堂上注意力不集中，自我控制力差，这是由于小学生的年龄特点和心理特点决定的。如：学习任务没完成，就去玩了；当天的课没听明白，以后又要学新知识。于是，没懂越积越多，导致停滞不前，而数学是前后联系紧密，是系统的学习。因此教师要加强对学困生的引导和督促。 （五）复习预习，遇难不究 学困生往往缺乏有效的预习和复习，甚至是不预习和复习。俗话说：温故而知新。再好的记性，也需要勤复习，多巩固。预习时遇到难题就不想探究，总想依赖老师讲解，怕动脑，怕吃苦。长此以往，就不能形成自己独特的思考方式。总是被动的学习。 （六）师生情感，不够融洽 大部分学困生是不受老师欢迎的，主要受考试，竞争的影响，认为学困生总是在拖后腿，上课不让发言，有时还会讽刺挖苦他们，甚至有体罚的做法。因此学困生更容易产生逆反心理，认为教师看不起，不喜欢自己，你的数学课再生动，再好，我也不听。这主要是师生关系不融洽所致。 （七）家庭教育，重视不够 美国心理学家、教育学家布鲁姆认为：造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力，而在于家庭和学校。是的，学生学习不好，不仅受学生自身智力、生理等内在因素的影响，更重要的是受家庭、学校、社会等外在因素的影响。如：家境困难，父母的离异、忙于生意，这样对学生漠不关心，更无暇顾及孩子的学习、教育。 总之，在学困生身上缺乏独立性，自信心，学习的目标性，久而久之，由厌学到放弃。学生为了应付考试，硬着头皮去学，死读硬背不求甚解，作业拖拉，得过且过。正是由于缺乏学习的主动性，严重的影响着他们智力发展，阻碍他们的进步。作为小学教师，应该关注他们，转化这些学困生以迫在眉睫。 小学数学学困生的转化 （一）培养学习兴趣，激发学习积极性，是转化学困生的前提。 1、加强直观教学。数学是一门具有科学性，严密性及抽象性的学科。正是它的抽象性，是形成学困生的原因之一。因此，教学时，应加强教学的直观性。通过直观教学使学生理解数学概念，性质。例如：在学“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条线，通过学生自己动手操作，发现那几组线可以围成三角形，观察能组成三角形的三条线之间有什么关系？从而引导出“三角形任意两边的和大于第三条边”这个性质。因此，加强直观教学可以吸引学困生的注意力，进而培养学习兴趣，激发学习积极性。 2、注重情感教育。学困生也有丰富的情感，需要教师给他们更多的关心、爱护，更需要教师的鼓励和肯定。教师应抓住学生身上的每个闪光点，及时予以表扬。只有学困生接受了教师