边远地区英语素质教育初探.doc

边远地区英语素质教育初探 边远地区英语素质教育初探 一、中学英语教育面临的问题 　　第一，教学模式单一。许多中学英语教师没有对自己的教学模式进行认真研究和改进，致使英语教学缺乏特色。许多教师用“满堂灌”或“满堂问”，学生“齐声答”的教学模式单向向学生传递信息，学生对所接受的英语信息很少有机会进行交流。 　　第二，教学中，许多英语教师忽视或放弃了学生创新意识的培养，不少英语教师的教学已成了一种“分数”教育。把教学的重点放在少数升学有希望的“尖子生”上，忽视多数学生的水平差异，英语教学普遍存在着“少数学生表演，多数学生陪读”的精英教育现象，违背了教学面向全体学生的基本原则。 　　第三，学生的学习态度制约着学习水平的提高，笔者对本校学习成绩调查和学习态度问卷调查。结果80%的学生学习英语的动机是因为英语是升学考的主科，他们都对英语不太感兴趣。致使边穷地区英语起点不高，中高考成绩偏低，而且英语学习动机局限于应付升学考试，没有更大的抱负。 　　第四，学校的管理机制不尽和理。在我们这样的县级学校的图书馆里，严重缺乏有关素质教育的书籍，这就使老师们平时缺少教育理论学习的条件。加之学校将学生考分和升学率的高低与教师的工资待遇和奖金挂钩，驱使了教师功梨观念的强化。完备的教学设备是提高教学的重要条件。由于资金缺乏，边穷地区缺少语音室，虽然刚配多媒体教室，一时教师难以操作，这就使得学生缺乏了快捷接收信息和发展能力、开阔视野的条件。 　　二、英语创新教学的思想策略和方法 　　教师并非教书，而是教育学生，常言道：“要想成其事，必先成其人”。在实施素质教育过程中要提高英语教学效果，需要教师在长期的教学实践中摸索和总结。其思想策略与方法应注意以下几点。 　　第一，在钻研英语教材和设计教学方案时，要突破“大纲—教材—教参—学生”的固定模式的束缚。要因材施教，根据不同的教材，设计有新意的教学方案，充分挖掘教材中的创新因素，把具有较强实践操作性的知识点作为英语创新的知识源，并有效地把这些知识运用到自己的教学实践中，努力促成教师自身从“会教书”到“教好书”的转变。 　　第二，要增强培养创新人才的责任感，积极创造有利于学生创新能力发展的良好环境。教学要面向全体学生，开发每一个学生的创新潜能，不以追求少数尖子生的高分和升学率为目标。英语教师要发现学生的兴趣爱好，尊重学生的能力特长，导学生敢持歧见，培养学生思维的多向性，支持学生人格的独立，鼓励学生从不同角度向教师提问、陈述和争辩。 　　第三，21世纪教育的四根支柱是：学知、学做、学会与人相处和学会生存。由此可见，人的创新能力和创造能力，不仅仅靠书本知识获得，还需通过实践学习、体验获得和提高。因此，中学英语教师要把培养中学生的实践能力作为素质教育的重点。首先，要促成学生坚韧不拔地追求新知。其次，要指导学生发展个性，让学生从“上课—复习—作业—预习—再上课”的程序中解放出来，让学生有自己思维和想象的广阔空间，又充分的时间按照自己的兴趣和特长去谋求发展。教师要有计划、有目标、有规律地组织学生开展多种课外活动，让学生在活动中获得语言运用的直接经验。 　　第四，互教互学，教学相长是师生平等、教学民主的重要表现。师道尊严的思想在课堂上令学生不敢多说、不敢质疑，极大地压抑了学生创造性思维的发展，堵塞了学生的思辩力。新时代的教师只有从观念上更新，才能创造出师生平等、其乐融融的气氛。许多学识渊博、经验丰富、教学得法的教师，都乐于和善于引导、鼓励学生指出自己教学中的漏洞，提出与自己不同的意见。这样做，既发展了学生的聪明才智，促进了学生的求异思维，减少了教学失误，又密切了师生关系，提高了教师威信。 　　三、教师素质的培养 　　俗话说“打铁要靠本身硬”。要达到全面推进素质教育的目的，培养出更多高素质的人才，适应21世纪的挑战，就要求我们必须具备一支高素质的教师队伍，如何培养中小学外语教师具有较高的教师素质，除了外语教师本人的努力外，还需要学校和社会的共同努力。 　　第一，学校应加强教师的思想建设工作。要提高中小学我外语教师的业务素质，首先要培养他们的敬业精神和奉献意識。学校应该把教师的师德培养放在首位，要注重培养教师健康的心理，注意教师的职业道德教育，随时提醒教师注意为人师表，做到教书又育人，而不是单纯地完成教书任务。要使教师的敬业精神、责任感，甚至一言一行为学生良好品质的培养起到潜移默化的作用，使教师的品质为学生所崇拜和喜爱转化为对英语学科的喜爱。 　　第二，发挥教研组专业群体优势。常言道：孤掌难鸣，独树难成林。在教学中充分发挥群体的力量，集体备课，无论对教学质量的提高，还是对于教师自身专业素质的提高都是很有帮助的。教研组长应把集体备课作为中心任务来抓。可根据不同的年级分成不同的备课小组，选出具