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学习交流 融汇思考 共促发展 ---黑龙江省高校中青年骨干教师香港培训班学习汇报 12月4日在省教育厅高教处的高度重视下，在省高师培训中心的精心组织下，来自全省高校学前教育专业的35位教师，肩负着为我省学前教育事业持续、健康发展的使命踏上赴香港为期10天的学习培训、参观考察旅程。这次学习人数之多、规模之大、时间之长，在我省历史上尚属首次。这也充分说明我省落实《学前教育三年行动计划》的决心和力度。 香港作为世界金融和贸易中心，是中西方文化交融的地方，香港把华人的智慧与西方社会制度的优势合二为一，以廉洁的政府、良好的治安、自由的经济体系以及完善的法治高质量的教育闻名于世。 在香港教育学院与各位导师的学习交流，拓展了我的专业视野，使我不断在比较中反思，在碰撞中构建，在价值冲突中甄别，激活了我对教育的深层思考的同时实现专业上、思想上的一次次新的升华和挑战！ 现将对香港教育的观察与思考、理解与感悟、借鉴与分享向各位领导与老师作以汇报： 一、香港高等教育概况 （一） 香港高等学校 ? 香港共有12所颁授学位证书的高等教育学院，其中有8所是由大学教育资助委员会资助的（政府资助），他们分别为：香港大学、香港科技大学、香港中文大学、香港理工大学、香港浸会大学、香港城市大学、香港教育学院、香港岭南大学。四所财政自给学校，分别为：香港公开大学、珠海学院、香港树仁大学、恒生管理学院。一所由公款资助的学校：香港演艺学院。香港高校以宏远的愿景、一流的师资、开放的办学思路以及坚持追求卓越的精神提供优质的教育服务。 （二）香港高等教育发展特色 ? 第一是现代化教育思想。追踪世界发展趋势和追求教育个性化是香港高校教育的重要特征之一，香港高等教育通过“个性化培养”途径实现“个性化发展”意义上的“全人发展”，因此高等教育理念具有很强的前瞻性、适应性和现代性。 第二是自主化管理体制。香港高校具有高度自主权，法律体系和管理制度比较完善，学术自由受到高度重视。学校是法人团体，校董会是学校的最高权力和决策机构。在法律规定的范围内，政府不直接管理大学，而是通过大学教育资助委员会这个中间机构对大学实行间接的宏观管理。 第三是通识化教育模式。香港的高等学校出于为社会培养栋梁之才的考虑，认为社会发展需要有较宽知识面、良好的道德、高尚的情操、乐于服务社会的人才，为此提出了通才教育, 具体反映在教学上就是通识教育, 香港各高校非常注重学生知识结构的多元化，通过通识教育使学生既有较深的专业知识，又有较宽的相关文化艺术方面的知识；培养的学生既精通专业与管理，又了解国际经贸、人文风俗等方面的知识。 第四是国际化教育理念。受到国际经济的强大影响香港各高校都致力于国际化教育,致力于培养“立足香港 、中国,面向亚太、世界”的国际通用型人才 。为了弥补香港地域狭小 ,高等教育规模受到严重局限的不足 ,各专科以上的院校都普遍重视发展与外国和其他地区之间的广泛交流 ,树立 “国际大学”的形象,以提高自身的学术水平和学术地位。最初行政长官董建华把扩大留学生的招生写入《 施政报告1998-1999 》 。并说1999-2000 学年开始招收 158 名成绩优异内地生”。 记得在2005年，当香港八大高校齐齐进军内地时，争议四起，“香港高校来内地掐尖!”媒体、专家纷纷替内地大学捏一把汗。有人称之为“‘狼’行天下，‘孔雀’南飞”。对内地高校来说，香港高校是“狼”，让人恐慌；但对内地考生来说，“狼”是受欢迎的，众多“孔雀”因“狼”而舍弃北大清华的“高枝”纷纷南飞。次年，8所香港高校在内地计划招收1300人，报名人数却突破30000人，录取比例大约为23∶1。我想内地学生向往香港高等教育的原因一定与香港教育观念的国际化联系重大。 师资构成学生来源国际化----刚才我们谈到香港80%的幼稚园教师，84%的小学教师，30%的中学教师都是香港教育学院培养的，那么大学教师是哪培养的？香港不分种族、信仰文化，教师面向全球招聘，来自世界各地，给我们授课的很多教师比如莫家豪导师，许声浪导师就是海归。则学生全球招生，来自四面八方。 第五是开放化的资源共享-----香港各大学向世界开放、向社会开放、大学间开放、大学对学生开放；并且做到了学校间、学科间、学生间、师生间、学校与社会与家庭资源分享。处处可以感受到一种浓郁的开放的分享文化。“合作是我们的，不合作是别人的”成为他们的发展理念。除正规的学历教育课程，各大学都向社会开出各种进修课程、证书课程、文凭课程、培训课程等，促进学习型社会建设和终身教育体系建设。　　开放解决了学校和学生在发展空间、时间及各种资源方面的约束。使学生享受到了世界级的优质教育资源。集天下英才而育之，集天下资源而用之。每年都有大量的学生参与各种国际性的