放飞蜻蜓教学设计.docVIP

教学目标： 1.能正确流利有感情地朗读课文。 2.读准生字,能用自己的话说出生字词的意思。 3.细读课文，了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫；能用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓，从而增强保护动物的意识。 4.抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对学生充满爱心，循循善诱的特点。 教学重难点： 1.用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓，从而增强保护动物的意识。 2.抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对学生充满爱心，循循善诱的特点。” 教学过程： 一、复习回顾，问题导入。 1、检查词语（出示词语）。 2、请学生简要说说课文的主要内容。 （陶行知先生看见一群孩子在捉蜻蜓，就引导他们认识蜻蜓是人类的朋友，最后孩子们放了蜻蜓。） 根据学生回答，板书： 捉蜻蜓-----谈蜻蜓-----放蜻蜓 二、读文入境，探究自悟： 第一段： 过渡：课文哪个自然段写“捉蜻蜓”的？ 1、指名读。 2、是一个孩子在捉蜻蜓吗？ 3、想想，他们捉到蜻蜓时的心情，会说些什么？（快乐） 第三段： 1、指名读。 2、这群孩子捉了几只蜻蜓？ 3、这只蜻蜓当时在谁的手里？ 4、只是翠贞一个孩子同意放飞蜻蜓吗？ “纷纷”一词可以看出，是所有的孩子都同意放飞蜻蜓。 5、个别读孩子们的话。 这里有两个“放了它”，你从中感觉到了什么？（快快放飞蜻蜓，迫不及待地放飞蜻蜓的心情。） 读出这种心情来！ 课文重点段2—10自然段： 过渡：翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家都迫不及待地要把它放掉呢？ （在课题下的“放飞”二字下加着重记号！） 2、陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈有关蜻蜓的呢？ 用自己喜欢的方式将二到十自然段多读几遍，陶行知先生和孩子谈了有关蜻蜓的哪些知识？ 3、指导学生课堂讨论，引领他们自己思考、同桌商量、四人组讨论，用自己习惯的方式解决老师提出的问题。 4、交流讨论： A、从蜻蜓本身讲：（三方面：吃食、尾巴、眼睛） 吃食： （1）孩子们是怎么回答的？ （翠贞、一个小男孩、几个七嘴八舌的孩子，角色扮演，体会“七嘴八舌”。） （2）后来陶先生怎么介绍的？（吃苍蝇、蚊子、水里的孑孓。 它是益虫。） （3）补充知识： （一只蜻蜓每小时吃20只苍蝇、840只蚊子，每天吃1000多只小飞虫。还吃稻飞虱、浮尘子等。） 课件展示水虿、孑孓。读第6自然段。 （4）蜻蜓的尾巴和眼睛各有什么特点？ 填表： 特 点 作 用 尾巴 一节一节，又细又长。 保持平衡，调整方向。 眼睛 很大，结构很复杂。 可以看清四面八方的虫子。 （5）课件欣赏：复眼。 （6）除了尾巴、眼睛，你还知道蜻蜓的什么知识？ （7）课件出示小知识：（种类、飞行、产卵、低飞原因。） （8）说话训练：听了、读了这些知识，用上“我知道……还知道……”说说你对蜻蜓的了解。 （9）指导朗读6—10自然段。 B、从陶行知先生教育孩子的方式方法讲： 课文中陶行知是怎样劝说孩子们的？自由读文，划出描写神态、动作的词语，说说你从中感受到了什么？ （1）“慈爱地抚摸着翠贞的小辫子”?  （2）谈话不是指责，而是问翠贞蜻蜓吃什么入手。 （3）从孩子“七嘴八舌抢着说”看出孩子和陶行知先生是朋友——涉机理解什么情况是“七嘴八舌抢着说”，可以让学生表演“七嘴八舌”抢着说“吃草”、“吃树页”、“吃泥土”的样子。 （4）陶行知“拉着孩子坐在田埂上”。表扬翠贞说得对…… （5）陶行知先生用商量的口吻问大家：“把它放了好不好？”——涉机理解什么是“口吻”？，表演以商量的口吻说：“把它放了，好不好？ （根据学生回答板书：和蔼可亲、循循善诱、尊重平等……） 5、为什么你也同意放飞蜻蜓？想想：如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事情后，你会很自觉自愿地将捉到的蜻蜓放飞掉吗？说说原因。（要找出课文中有关能说清楚自己乐意放飞蜻蜓的理由。） 6、将这些描写陶先生的句子读一读，看看陶先生给你留下了怎样的印象？ 课件出示：陶行知肖像及个人简介、名言、伟人们的题词。 简介： 陶行知（1891－1946），中国教育家。1927年创办试验乡村师范（即晓庄学校）。他提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等教育思想。